在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力

福建省泉州市德化县双鱼幼儿园 张丽珠

幼儿园有不同年龄阶层的孩子，他们的语言水平也各有差异，所以语言教学活动也必须具有针对性，只有从幼儿自身的特点出发，根据他们语言的表达情况，设计相关的语言教学活动，才能进一步提高学生的语言表达能力，学会说话，拥有倾听别人说话的意识，在语言教学时也能让孩子们对语言学习引起重视，培养能力，应对未来的学习。

一、在小班阶段，利用生动有趣的情境培养语言表达能力

小班孩子年龄大约都在3岁左右，才刚学会说一些简单的词句，说话有时候会口齿不清，所以教师在设计语言活动的教学过程时，必须让教学活动生动有趣，引起孩子们学习语言的兴趣，在愉悦的环境下培养孩子们的语言表达能力。

幼儿园小班教学，培养孩子们的语言表达能力，可以以趣味性活动展开。首先，引出故事的名字（狗），展示狗的图片，并贴在黑板上；教师继续展示猫的图片，询问孩子们这是什么动物，然后继续引出后面的情节。（1）让学生们认识“雪花”：一片、二片、三片……一片片的白花花从天上飘下来，白花花飘呀，飘呀，不一会儿功夫，大树顶上、屋顶上、大地上，都盖上了一层白色。（2）小黄狗首先跑出来：“汪汪汪，下糖啦，下糖啦，大家快来看呀！”（3）小花猫从屋里跑出来：“喵喵喵，下盐啦，下盐啦，大家快来看呀。”（4）老母鸡也出来了：“咯咯咯，你说是盐，他说是糖，是糖？是盐？让我尝一尝。”尝过之后，继续说：“咯咯咯，不是盐，不是糖，不甜也不咸，吃在嘴里冰冰凉凉。”（5）一个小男孩和小女孩出来了：“雪下得这么厚了，我们来堆雪人呀。”教师讲完这个故事之后，让孩子们跟着读一遍，然后分组表演这个故事，并说出这些动物和人说出的话，通过这样的活动，让孩子说话逐渐变得清晰。

幼儿园小班学生的语言表达能力不及中班和大班的孩子们，有些孩子说话还存在不清晰的情况，以有趣的活动展开教学，让孩子们进一步感受语言的魅力，在充满快乐的氛围下学习语言，让孩子们能够自主地用语言表达自己的想法，不至于像从前一样口齿不清。

二、在中班阶段，利用实践性强的活动培养语言运用能力

中班的孩子们已经具有一定的语言表达能力，所以语言教学活动应该以孩子们现有的语言能力为基础，可以在一些实践性的活动中培养孩子们对语言的运用能力与技巧，让孩子们知道合理地运用语言，将语言运用于实际生活中，提高幼儿说话能力和技巧，并通过语言解决一些问题。

例如，教师可以首先讲述一个故事，比如《天线宝宝》，在这个故事中有几个不同的角色，让孩子们指出教师贴出的图片上的角色：丁丁是紫色的，它的个子最高；迪西是绿色的，喜欢戴着帽子；拉拉是黄色的，它是最爱笑的宝宝；小波是红色的，他也是最矮最可爱的宝宝。教师可以让知道天线宝宝的孩子来描述一下，培养孩子的表达能力。完成这一步骤之后，让孩子们自己运用手中的贴纸和画笔，制作出一个自己想象的喜欢的天线宝宝，这个天线宝宝的颜色、身高、形象等都可以通过自己的想象创造出来，发挥自己的创意，给孩子们创造的空间，将自己的想法转化为生动的画面。在孩子们完成手中的作品后，让他们各自说一下为什么要制作出这样一个天线宝宝，大胆地将自己心中的想法用自己的语言表达出来，这样通过孩子们自己制作产品进而用语言表达自己的创意和想象的过程，能够让他们学会运用语言去展现自己，知道如何运用语言，而且加入的手工制作的情节还会让孩子们产生乐趣，用语言描述自己的奇思妙想。

从学习说语言到学会用语言，这是一个质的飞跃，这样培养孩子们运用语言的能力，能让孩子们在实际生活当中也能将语言运用得更加恰当。现今的教育不仅需要让孩子学会说话，还要教他们如何说话，才能更好地适应这个时代的发展与进步。

三、在大班阶段，创设多元的交互环境培养语言感悟能力

大班的孩子不同于小班和中班的孩子，他们已经具备了初步的认知能力，不仅能够灵活地运用语言，还知道如何说话会让身边的孩子们开心，如何倾听其他孩子们说的话，初步具备了一些素养。不过为了让孩子们进一步体验语言的魅力，利于今后的学习，还应该结合大班孩子的特点，设计针对性的语言教学方式。

例如，可以开展《好长好长的名字》的教学活动，让孩子们在听一听、猜一猜中体验语言的魅力以及发挥的作用。首先，教师可以以讲故事的方式开始，由一只蓝狐狸开始，蓝狐狸遇见了波波蛙和红叶鼠，教师边讲故事边在黑板上板书“波波+蓝狐狸”“红叶+波波+蓝狐狸”，蓝狐狸遇到了绿草蛇，让孩子们说出蛇的名字，然后让孩子们继续给蓝狐狸加名字。讲述完这个故事之后，让孩子们分别说一说自己名字的深刻含义，在理解自己名字的时候，孩子们可以把事先准备好的字典拿出来，教师教授孩子们如何查字典，然后让他们查一下自己名字的含义，不过有些太过深奥，孩子们会出现看不懂的情况，在这个情况下，教师可以让孩子们说出自己查的字典的内容，让其他小朋友一起帮助自己，从而了解自己的名字的含义，这种首先从故事入手，让孩子们学会设计好长好长的名字，然后联系自身了解自己名字的含义，知道语言可以运用于平常的生活当中，语言还能应用于名字当中，从而进一步感受到语言的魅力，对语言有初步的感悟。

语言与孩子们的生活密切相关，学习在生活中运用语言之后，进一步学习语言，为以后的学习打下基础，可以通过语言活动帮助孩子们建立对语言初步的感悟，以此为基础，在学习的时候就会不由自主地去找自己认识的语言，并分析语言的含义，形成一种习惯。

总之，小班学生的认知度也较低，所以可以开展有趣的活动加强孩子们的语言表达能力；中班学生可以清晰地表达出自己的想法，可以以有趣的实践活动培养孩子们的说话技巧；大班学生能够正常表达自己的见解，并具有一定的语言运用能力，所以可以从培养学生语言感悟为主，让学生们体会到语言的魅力。