数学教学中的情商培养

王 星

(安徽省淮南市寿县二中 安徽 淮南 232200)

高中学生可塑性强，他们的智力因素在这一阶段迅速发展。同时，非智力因素也逐渐在这一时期形成，并趋于稳定。一些心理学家研究表明：“突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于智力水平的高低，而决定于自信心，坚持性及自制力等非智力因素的优劣”。所以，作为高中的数学教师应重视对学生非智力素质的培养，这对于造就德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才具有重要的意义。在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，下面浅谈自己对这方面得感受。

1.重视情感教育

由于当前“素质教育”还没有完全从“应试教育”中解脱出来，尤其高中学生升学压力大，学习负担重。教师教的累，学生学的苦；作业错误多，考试失败多。这往往使他们灰心丧气，失去信心，从而产生厌学情绪。有些后进生更有一种自卑心理，他们往往因数学成绩差而羞愧于向老师提问。久而久之，问题越来越多，思想包袱越背越重，学习也更加困难。

学生不管是先天智力遗传还是后天智力的培养，都是有潜力开发的。其关键先是在于人品的培养，先学会做人，而后学会学习。魏书生先生就是很注意这一点的，他说：“我要做经师，但更要做人师。”故我们数学老师无论在课内还是在课外，都应注意到每个学生的思想状态，不断地给予他们鼓励和支持，增强学生战胜困难的勇气，使他们的学习成为主动的活动。

2.建立良好的师生关系

亲其师，才能信其道。如果你问学生为什么喜欢数学，他的回答可能是喜欢这个老师。在很大程度上学生成绩的好坏与他对授课老师的喜好有很大关系，当学生喜欢哪位老师，就喜欢上他的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，就会以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉地接受老师的传道、授业、解惑。

“幽默”是建立良好师生关系的一种润滑剂，有利于情商的调动。正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围，使学生完全参与进来，达到预期的效果。特别是对一些数学成绩差、有厌学情绪的学生，更应该不挖苦、不歧视，帮助他们提高掌握知识的本领，鼓起学习的勇气。

3.关心爱护中等生、“学困生”

每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露，“学困生”更需要多给爱。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。教师要善于调整课堂上的视线投向，把爱的、鼓励的目光多投向学困生，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使“学困生”在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。

4.培养学生热爱数学的情感

华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的”。作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。

数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。

5.正视学生出现的错误

许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”，明天他说：“忘了”，后天他说：“语文作业多。”以前我也向大多数老师一样罚抄，但总是感觉效果比较差。后来，当学生不做作业时，我就在他的本上写到：“不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……你能告诉我吗？”在我执教的班里学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”

用我们热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。