小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

陈 艳

(四川省简阳市石盘镇中心小学 四川 简阳 641400)

引言

近年来，随着我国素质教育和新课程改革的不断深入，在小学教育过程中更加注重对学生综合素质的培养，这也使得小学班主任逐渐意识到实施德育教育的重要性，并对此进行了不断的探索和创新。而激励策略是德育教育中常用的教学手段，将其运用到小学班主任管理工作当中，能够有效的激发学生对德育知识学习的兴趣，调动学生参与德育活动的积极性和主动性，从而促进小学德育教育整体工作的革新，更好的实现德育教育的目标。

1.小学德育教育工作中激励策略实施中存在的问题

1.1 缺乏完善的激励策略。很多小学班主任在德育教育工作开展的过程中，经常会采取相应的激励策略，提升学生的学习积极性和主动性。但是，在目前的小学德育教学中尚未形成完善的激励策略，具体体现在一下几个方面：(1)在德育教育中没有明确的激励政策；(2)德育教学中的激励项目和方式比较的单一；(3)没有对德育教育过程中的激励策略进行完善的记录。这些问题都是使得严重影响到小学德育教育的水平和质量，因此，在小学班主任德育教育工作中，形成一套完善的激励策略是非常必要的。

1.2 缺乏完善的德育组织。很多小学都没有建立专门的德育组织，这也是导致小学班主任德育工作效率低下的重要因素。同时学校也没有制定完善的激励制度、教学制度和记录制度，小学班主任德育工作的开展主要依靠班主任对于学生的掌握，带有较强的主观性和随意性[1]。另外，目前小学德育教育的预见性较差，其主要表现为当学生犯下错误之后再对学生进行德育教育和惩罚，从而导致德育教育无法取得明显的效果。

2.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方式

2.1 利用激励策略，提升学生的自律性。小学班主任德育教育工作的初期就是为了能够帮助小学生更好的掌握自律的方式，并在此基础上帮助学生形成良好的行为习惯，提升学生的思想道德素养。因此，在小学班主任德育工作中，教师应当要合理的利用激励策略，来提升学生的自律意识。例如：小学班主任在德育教育工作中可以组织班上的同学轮流执行班务，以此来提升学生的自律意识。当学生轮流管理班务之后，班主任可以组织学生进行投票，评选出此次轮流管理班务中表现最为优秀的学生，并对该学生进行相应的奖励[2]。通过轮流管理班务的方式不仅能够让学生对德育教育的内涵和价值有着更加深刻的理解，同时学生在管理班务的过程中，还会学会班上的其他同学，增进学生之间的情感，并且学生也会学会换位思考，理解班主任工作的难处，今后也会更加积极配合班主任的管理，从而促进德育教育工作的顺利开展。

2.2 确保德育教育的有效性和真实性。在小学班主任德育教育中要想使得激励策略的作用被充分的发挥出来，那么就必须要确保激励策略的有效性和真实性，这样才能够对学生形成应有的激励作用。同时在德育教育中所实施的激励策略还必须要具有一定的触动性，这样才能够让学生在掌握德育知识的同时，形成自觉遵守德育规则的意识。这就要求小学班主任需要对德育教育的实施内容和时间进行相应的调整，以此来提升激励策略的有效性。例如：班主任可以将德育教学实施的实践改为升国旗之后或者开班会和家长会期间，在这些时间段对学生进行德育教育，并对优秀的学生进行表彰，可以更加的具有仪式感，在强烈的环境氛围的烘托下，也能够使得德育教育的内容更好的触动学生的心灵，激发学生进行德育学习的积极性，从而有效的增强激励策略的有效性。

2.3 增强激励策略和实际相结合。实际上，小学德育教育的很多内容和素材都源于学生的实际生活。因此，小学班主任在德育教育中实施激励策略时，应当要和学生的实际生活相结合。即小学班主任在实施激励策略时，应当要充分的考虑现实意义，对于在学习和日常生活表现优秀的学生进行适当的奖励，以此来让学生意识到德育教育的普遍性。例如：团队活动是小学德育教育中一项非常重要的活动形式，而团结协作的精神也是学生在学习和生活必须要具备的一种优良品质[3]。因此，在小学德育教育过程中，教师可以组织学生开展丰富多样的团队活动，比如：拔河比赛等，并对其中表现优秀的学生进行相应的奖励。通过这样的方式可以让学生更好的明白集体的力量是强大的，同时也能够让学生在合作的过程中学会各尽其责。

3.结语

综上所述，在目前的小学德育工作中激励策略的实施过程中仍旧存在很多的问题，使得激励策略的作用和价值无法被充分的发挥出来，导致小学德育教育工作效率低下。因此，小学班主任在实际的德育教育工作当中，应当要针对这些问题，并结合小学生的心理特征，合理的运用激励策略，以此来促进小学德育工作的顺利开展，为学生的全面发展奠定良好的基础。