小班务 大精彩

张燕

摘 要：班主任的工作需要教师付出汗水，更需要教师投入智慧。班级的建设需要以班级活动为载体，而班级活动的顺利进行需要班主任的精心设计。班务作为班级的一项日常活动，如果认真思考、科学设计、精心布置就会对班级管理起到极大的促进作用，不但能让学生在活动中提高自我管理的能力，还能让班主任收获一份额外的精彩。

关键词：班务 班级管理 学生自我管理

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任作为班级的管理者，首要的任务就是调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班级管理的主人。丰富多彩的班级活动，就成为各种育人活动不可缺少的载体。班主任一定要有能力驾驭各种班级活动，在活动中教育学生，提高学生的自我管理意识和班级管理能力。活动形式的确定、活动内容的安排都需要班主任科学的设计和精心的布置，只有这样才能真正达到在活动中育人的目的。我校每日放学前，各个班级都有十分钟的班务时间，用于总结一日行事。通过作者的精心设计和充分利用，这十分钟的班务总结时间对班级管理效率和学生自我管理能力的提升都起到了积极的作用，也给作者的班主任工作带来了精彩。

一、班务的含义和意义

班务，其字面意思为“班级事务”，每天的班务活动就是对当天班级中的各项事务进行总结评价的过程。作者认为，每天放学前小小的班务活动意义重大。

1.施展魅力，树立威信

“亲其师”方能“信其道”，想让学生不害怕教师，亲近教师，就应该利用好班务活动这块阵地。在班务活动里教师应该通过对班级中各种现象的评论，引导学生“惩恶扬善”，逐步形成正确的价值观。因此在班务活动里教师不能有失公正地评判学生，不能出现恶意的批评和有私心的偏袒。为了让学生在教师的总结中感受到卓越的语言表达能力，教师的讲话不能毫无逻辑，要让学生在班务活动中感受到教师对班级的责任心和对学生的喜爱。班主任的威信正是教师细心观察后在班务活动中一字一句地逐渐树立起来的。

2.表扬学生，树立榜样

榜样的力量是无穷的。如果班主任细心观察，班级中每天都有很多各方面表现突出的学生。他们可能是学习刻苦的典范，可能是在体育训练中永不放弃的战士，可能是工作一丝不苟的班干部或课代表，可能是劳动卖力的值日生。除了这些大家能经常看到的好人好事外，班主任还应捕捉学生本人未曾留意的小小善举。比如那个默默地为不在的同桌收拾书包的同学，那个在同学们跑得筋疲力尽后还抱着厚厚的一摞垫子爬楼梯的同学，那个虽然学习很差但是课后却能第一时间向优秀生问问题的同学……。学生所表现出的这些精神品质是自然流露，一旦登上班务活动的舞台，他们的这些做法和品质就得到了认可，班主任在表扬他们的同时也为全班同学的行为制定了评价标准，其他同学也自然有了模仿和学习的对象，那么班风自然会朝着积极、进取的方向发展。

3.揭示问题，明辨是非

正在成长的初中生就像一位“病人”，他们的身上有着这样那样的“病症”，作为医治学生灵魂的班主任不能“讳疾忌医”，要及时地发现并指出学生在学习、做人、做事、交往、习惯等各方面的问题，更应该乐意从学生口中得知自己看不到的问题，在对问题的处理中让学生知道什么是对的、什么是错的、什么是该做的、什么是不该做的，这对于辨别是非能力较弱的初中学生而言显得尤为重要。班主任指出问题后不应该简单粗暴地对学生进行批评和惩罚，而应该站在帮助学生发展的角度设身处地地指出问题的危害，然后给学生提供他们能够接受的建议和要求。

4.扬长避短，提出措施

学生每天的表现有进步之处也有不足的地方，而班务活动是班主任鼓励班级同学学习先进、抵制恶行、纠正问题、不断完善自己的平台。班级下一步的走向是由学生的现状决定的，班主任应利用班务活动进行相应的表彰和教育工作，适时地提出班级的近期目标和将要主抓的内容。我们都知道班风的建设需要时间的磨砺，在班务活动中长期坚持弘扬正气、暴露问题、提出改进措施必然会使班级走上良性发展的道路。

二、班务活动的形式和内容

初一：班主任率先垂范，班干部带头实践

初一上学期，由于学生刚走入初中的大门，对学校的规章制度和各方面的要求都不清楚，因此每天的班务活动由作者来主持。在班务中，作者全面总结班级同学这一天在各个方面的表现，并提出本周或近期将重点规范和检查的内容。例如，周一的班务活动围绕双休日作业的完成情况进行总结；周二的班务活动通过朗读不同教育主题的文章对学生进行情感教育；周三抛出某个学生存在的问题或困惑开展小型的讨论交流；周四结合学校下发的班务话题材料找出班里此方面的典型同学介绍自己的做法；周五对学生一周的表现进行评定和表彰。

到了下学期，学生对学校和班级的要求已经熟悉，于是，作者开始培养学生的管理能力。一周五天由五名班干部轮流担任值日班长，全面管理班级一天之中诸如课前准备的提醒、作业完成情况的反馈和自习状态的监督等工作，晚班务活动时由值日班长进行详细周密的总结，并选取一个励志故事讲给同学们。有的班干部还能自创“历史上的今天”“生活中的化学”“头脑风暴”等环节，五名班干部的管理和表达能力有了很大提升，对班级的责任心也有所增强。

初二：管理班级人人有责，晚班务全班参与

为了使全班同学都参与到班级管理之中，也为了锻炼全班同学的管理能力，进入初二后作者要求全班同学轮流担任值日班长，但在班务总结的侧重点和具体环节上作者对值日班长做了一系列的培训，并结合出现的问题不断进行调整。实施一段时间后，每个值日班长在班务活动中都能直言批评不良现象，并有理有据，让犯错误的同学心悦诚服，同时，对班级中出现的好的现象也能及时表扬。当然，作者也绝非旁观者，作者会针对学生提出的问题进行时效性极强的批评教育，还要对值日班长的班务活动是否全面、公正进行评价，如果值日班长的工作不负责任则责令其再担任一天值日班长，并要求有所改进。

初三：个人展示显身手，班务传递正能量

进入初三，学生的所有活动都以学习为中心，但作者依然继续坚持让全班同学轮流担任值日班长，只是总结时不必过于细致，以表扬和提醒为主。作者要求每个值日班长在班务活动的最后进行一次个人环节的展示，内容只要能给初三辛苦备考的同学们传递正能量就可以。于是作者看到了五花八门的个人展示，其中有介绍全运会和诺贝尔文学奖的时事类；有给同学提供“防困”妙招和运动时注意事项的生活类；有向同学们普及教师节的来历和如何制作高端幻灯片的知识类；有演示大气压力实验的学科类；有播放视频或介绍优秀电影的视觉冲击类；有推荐一本好书或一个景点的导读导游类；有高声歌唱，用声音感染和带动学生激情演唱的表演类；有带领学生参加汉字听写大会的活动类……。同学们在个人展示环节上用心准备，花样繁多，但都起到了良好的效果，班务活动结束后总能听到同学们发自内心的热烈掌声，作者想这也是初三学生难得的轻松一刻吧！

三、班务活动的效果和影响

1.因为感同身受，所以懂得约束

学生在进行班务活动时重复最多的一句话就是：“感谢同学们对我今天的工作的配合，我今天真的感觉到了当一名管理者的辛苦和不容易，以后一定好好配合其他值日班长的工作。”我想正是每个学生都经历过在管理过程中的大声嘶喊，感受过同学对他的管理的不满甚至是不服从，体会过反复督促和说教都不起任何作用的滋味，所以在把普通同学和值日班长的角色互换后，他便能理解老师和同学管理时的不容易，对自己的不当行为就能进行约束，这样，全班学生的言行举止也就在无形中逐渐得以规范。

2.因为责任明确，所以解放身心

班主任的工作量很多，劳动强度非常大，处理的事务繁杂。多数班主任既是管理的精英又是教学的骨干。由于精力所限，教师不可能在班级管理中事必躬亲，所以值日班长要完成诸如收发家校联系本、检查课前准备情况、监管值日生、查看剩饭情况、管理自习课纪律等事务。这样既可以在一定程度上减轻班主任的管理压力，而且每两个多月才轮到一次的值日班长工作也让学生倍加珍惜，他们的管理往往更加认真和细致，绝对是班主任的另一双眼睛。

3.因为付出真心，所以收获精彩

作者每日深陷繁重的教育教学工作之中，有时真的担心自己头脑中的储备太少，学生的班务活动对作者而言就是一次认识世界、拓宽视野的过程。看到学生组织的班务活动，作者经常为自己的孤陋寡闻而感到惭愧。与此同时，也对学生的与时俱进感到欣慰，更经常因学生的倾情准备而心怀感谢。善待并重视这每天十分钟的班务，它将记录作者工作中每一个闪亮的日子，也回报给作者忙碌后的一份精彩，愿每个班主任都能将这小小的班务活动经营成大大的精彩！

参考文献

[1]刘铁芳.现代教育的生命关怀[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，1990.

[3]左其沛.自我意识的发展与少年期的特点[J].心理学报，1985（3）.