初中数学教学中分层教学法的应用分析

刘卫红

(湖南省湘西州泸溪县白沙中学 湖南 泸溪 416100)

前言

“因材施教”的教学方法自古就有，它强调根据学生的个性，制定其学习内容、时间，并及时进行跟踪反馈，以期使学生能够发挥自己应有的水平。对于学生而言，如果能够得到教师的帮助和指导，他们都可以完成既定的教学目标和教学内容。所以，在初中数学教学过程中，使用分层教学法可以充分提高学生学习的积极性，帮助他们完成学习任务，提高整个课堂的教学质量。

1.分层教学法的内涵

分层教学法是以班级教学为主，以层次教学为辅。层次划分的质量高低对教学效果会产生直接影响。教师在进行分层之前要充分考虑学生的数学基础、学习态度、潜能差异、学习能力、学生的性格心理特点，并结合初中阶段数学教学需要达到的目标，将学生分为极其优秀的学生、优秀的学生、中等生和学习困难学生。因为初中生正处在生理心理发育的一个关键阶段，他们的心理较敏感，对外界的认知不足，容易产生偏激的想法，所以教师在进行分层的时候，一定要跟学生详细解释分层教学方法的划分依据、原理、预期达到的目标，并向学生说明分层教学法只是为了帮助他们更好地掌握知识点，完成学习要求，并不是对他们的歧视。

2.初中数学分层教学法的应用策略

2.1 了解学生学习情况，激发学生学习数学的兴趣。所谓知己知彼，方可百战不殆。分层教学法是按照一定的标准对学生进行分类的。实施分层教学法，教师需要大致了解学生的基本情况，而后根据教学任务、教学内容对学生进行分层教学，激发他们学习数学的乐趣。

对于确定学生的学习情况与激发他们的学习兴趣，这里有几个方法可以提供借鉴。第一、采用测试或者问卷调查的方法，深入了解学生的学习能力和学习心理。第二、将多媒体教育技术与课程教学相结合，通过画面或者动画的展示，让学生更加直观地了解数学原理及应用场所。第三，增加动手环节。数学教学环节中有很多知识可以通过学生自己动手来理解其中的内涵与实际应用过程。教师在这个环节中，要充分发挥主观能动性，设计适合学生参与的动手环节，激发学生学习数学的兴趣。

2.2 钻研教学大纲，确定分层教学的内容。分层教学对哪类学生学习什么知识点以及他们的掌握程度如何都有很严格的要求，这就需要教师在教学过程中，能够钻研教学大纲和教学内容，根据学生的学习能力和原有的数学基础，合理确定各个层次学生学习的主要内容的程度，发挥他们自身学习的优势。

2.3 教师备课要充分，设计适合各层次的教学内容。分层教学要求教师具备极高的专业素养和职业素养。教师必须根据学生的实际学习情况进行充分备课，设计适合不同层次学生的数学内容和练习。比如，对基础知识掌握牢固的学生，教师应该将能力提升题布置给他们，给予他们足够的钻研时间，让他们学会自主探究学习。对于中层学生而言，教师应该要求他们熟练掌握基础知识，端正他们的学习态度，阻止他们出现好高骛远的心理。对于基础薄弱的学生，教师应该投入更多的精力，树立他们学习的信心，提高他们的学习积极性，鼓励他们积极向同学老师请教，并且要降低他们学习的知识点的难度，对于他们出现的进步要及时给予鼓励措施。

2.4 结合教学目标，合理设计预习和巩固作业。根据分层教学的目标，教师在设计预习和巩固作业的时候，既要考虑到学生的学习特点，又要满足学生的学习欲望，使学生在原有学习能力的基础上，可以挑战自己的能力，向更高层次发展。

2.5 根据授课内容，进行分层讲解。针对每次的作业和测试，教师在讲解的过程对每个层次的学生应该提出不同的要求。基础知识讲解和技巧应该针对中层学生，对于优等生和差生以课后辅导和再教育为主。

2.6 加强跟踪辅导，逐步缩小各层次之间的差异。分层教学的目的是为了使每一类的学生都可以变得更加优秀，都可以达到课程标准的要求。优等生学习能力较强，钻研学习的劲头充足，对于他们，教师适当减少关注。对于中等生和差生，教师要付出更多的耐心和时间，督促他们独立自主、认真完成各种练习，及时肯定学生取得的进步。

2.7 采取分层激励机制。分层激励评价机制是促进分层教学发展的一种举措，对待不同层次的学生要采取不同的评判标准对他们的学习态度、平时作业和考试成绩进行考查。对差生以鼓励为主，激发他们的学习兴趣；对中等的学生，要奖惩并重，肯定他们取得的成就，但是对于他们的错误也要及时批评指正。对于优等生，要采取竞争性评价，使他们戒骄戒躁，保持一种积极求学的心态。

总结

分层教学对充分激发不同层次学生的学习兴趣、端正他们的学习态度有着重要作用，对学生的个性发展十分有利，所以教师在教学过程中，要充分发挥助管能动性，结合实际情况，帮助学生明确自己的发展潜力，提高教学质量。