走在云端的心路历程——论翻转课堂的教与学

李 琴

(四川省洪雅中学校 四川 洪雅 620300)

我以为像我们这样的县级城市要引入这样的教学模式，那该是猴年马月的事情了，可是没有想到的是，我们学校在校长的带领下掀起一场大刀阔斧的教学改革，上学期我被安排加入2018级智慧课堂班的教学队伍中，接到任教智慧课堂班的任务后，我才真正意识到“互联网+教育”这不是口号，我的教学方式将面临着革新，我不得不接受这个现实，传统的教学方法要与跟随时代调整改进，我若不迎接挑战就会被时代所淘汰，这时我才真正开始去学习有关翻转课堂的知识。

1.什么是翻转课堂？为什么要采用翻转课堂？翻转课堂对学生有什么要求？对老师的要求是什么?翻转课堂的教学应该怎样来推进?我头脑一片空白。接下来是几天的培训工作，让我深入地了解了什么是“微课”、“翻较课堂”。我也在网上查看了很多有关这方面的资料。有了对于翻转课堂的初步认识：所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，像到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

2.翻转课堂的核心是“先学后教、以学定教”，这种模式颠覆了传统的教学模式，实现“学生为主体、教师为主导”的新课改理念，从而达到更好的教育效果。

2.1 学生先学。教师通过教学资源平台向学生平板电脑发送《先学提纲》和“微课”明确学习目标和学习任务。学生通过阅读教材、教师制作的课件、观看微课和查阅网上资源进行自主学习。

2.2 教师后教。教师课堂教学分四个环节:抽问检测(约5分钟)，检查学生先学情况，解决学生先学过程中尚未解决的问题。即学即练(约10分钟)，教师将练习题推送到学生平板电脑上，学生独立完成定时练习，即时上传，教师根据系统计的学生作答情况，及时反馈点评。拓展训练(约解答过程提交，教师利用教室电子白板向全班同学展讲。20分钟)，学生分组讨论或独立完成，并通过平板电脑将自己的解答过程提交,教师利用教室电子白板向全班同学展评。点评总结(约5分钟)，教室选讲点评总结学生学习情况。

3.有了对“翻转课堂”初步认识，我开始自己来进行工作，学习录制微课、从最初录制一个微课需要花2个小时，到后来一个从录制剪辑发送给学生般控制在1个小时，效率大大提高了。学生利用微视顿可以根据自己的时间来安排和控制先学。开学之初，学生并没有养成先学的习惯，不知道先学该干什么，很多同学就是简单地把视颊浏览一遍，知道第二天老师要上哪章哪节就完成所谓的先学了。为了解决这个问题，我们调整了智慧课堂班的先学方案，制定了相应的先学计划，规定了具体的时间用于先学、并告知和指导学生先学应该怎样学，学什么，学到怎样的程度。经过一段时间的适应和调整后，学生逐渐养成了先学的习惯，为“以学定教”提供了保证。

4.“翻转课堂”的重要环节，还需要“以学定教”，可在传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，由于学生和我都受传统教学观念的影响，在最初的教学中，我面临着两个问题，学生学懂没有我不知道?心里很慌、很怕；自己一节课就解决两个题就下课了，教学进度跟不上，心里急。为了解决这些问题，我深人到高二年级听智慧课堂班的课，学习他们的经验，也请班级各小组的组长开会，大家一起找问题，找方法。在上新课之前，通过课堂检测，及时掌握了学生学习情况，掌握的不好的知识点肯定是要讲解的，在处理这些知识点的时候的，但是那样的话，教学进度太慢，教学时间严重不足。

5.就这样怀着忐忑的心情我迎来了第一学期的期末考试，考试前我彻夜难眠，担心我的学生没有掌握，担心这种“翻转课堂”不能带来好的成绩。可是当我看到学生期末成绩的时候，我觉得这是意料之外，又是情理之中的事情，他们以较好的成绩超过了其他同层次的班级。这时我静下心来思考了一些问题，在“翻转模式”下学生的自学能力大大提高，“先学后教，以学定教”能够充分理解学生情况，从而可以有的放矢地掌控课堂；课堂上小组讨论，让我从教学转变角色，发挥学生主体作用；课后作业的查漏补缺和学生及时有效的沟通，让我可以随时随地都可以为学生解疑答难，这些对我和学生都有很大的提高。我开始从怀疑到喜欢到离不开这样的教学模式。这学期随着软件的不断更新我及时引人教学过程，让这种模式成为教学的“新常态”。

6.总结

总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，还需要在教学中不断地实践与探索，在守正出新的基础上主动而为，真正做到将信息技术与政治教学深度融合。利用翻转课堂的有利契机，及时进行课后反思，做到学生的良师益友，针对不同学生的政治学习采取有差异的互助和引领。在翻转教学中，让师生共同回归到政治教学本真，提升生命境界。