浅谈初中语文教学中多媒体的实际运用

俄毛角

(青海省泽库县第二民族中学 青海 泽库 811400)

1.创设教学情境，激发学习兴趣

学生是学习的主体，是课堂教学活动中重要因素之一。每一位学生既是一片有待挖掘的教育教学资源，又是这片教育教学资源的拥有者和开发者。因此，我们应该整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、教学过程与教学方法的综合，使学生的学习成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动”为“自主”，变“单向”为“合作”，变“接受”为“探究”。学生只有对某件事情产生了好奇心，有了兴趣，才会自觉思考，才会主动去寻找解决问题的方法。并且才会感到乐在其中，精力也会高度集中，才能充分地发挥自身的聪明才智，有所创新。利用多媒体技术创设教学情境，渲染教学气氛，能够有效地引导学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生对所学内容的掌握和理解。

2.有效整合多媒体技术，突破教学重点和难点

课堂教学成功的根本是突破重难点，而这关键在于教师应吃透教材，跟文本进行对话。多媒体技术的有效整合能够激起学生的学习热情，有效地突破教材的难点和重点内容，通过其特别的形式和独特的效果刺激学生的听觉与视觉，强化学生的学习效果，提高教学效率和教学质量。例如，教师在教授学生《背影》这一篇课文的时候，因为社会的快速发展和变化，要求很多“小皇帝”理解父子间的深沉感情比较困难。教师可以借助多媒体以标题作为视角，以课文当中几处描写父亲背影作为关键，让学生感受父亲买橘子时候的场景。为了使学生的理解更加深刻，教师制作Flash动画课件，以使学生重复地观看和比较父亲几次爬上月台的场景。因为学生对动画十分感兴趣，所以更加认真，如此学生就能够自然而然地明白了作者对父亲爱的体恤以及父亲对作者的爱。也恰恰是贴近学情应用多媒体技术进行教学，才能够使教学过程变得更加生动而高效。

3.补充教学信息，增加信息容量

在初中语文教学中受到教材篇幅以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这种情况，教师如果还是用空洞的讲解、说教方式，必然是无法完成教学任务、提高教学质量的。此时，运用多媒体教学手段，可以突破教学空间以及时间的限制，将教学所需要的信息直观形象地展现在课堂之上，帮助学生理解教学内容、完成教学任务、增加教学信息容量。教学朱自清的《春》，大家一致认为这是一篇意境非常美的文章，但是在教学中，绝大多数学生对其缺乏深刻的直观感知，这时，教师在教学中的语言理解得再深刻、讲述得再精彩，可能学生还是难以引起情感上的共鸣。上课教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情，加之放上一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，让学生增强对文中所描绘美景春草图、春花图等有直观感知，产生思想上的共鸣时，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的理解和学习，这对于教学活动的有效开展就会产生较大的辅助作用。

4.避免多媒体在辅助教学中的弊端

事实上，多媒体教学的格式化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛难现百家争鸣的生动场面。在语文多媒体课堂教学下，语文课已由教师肢解成图片、文字等形式。这些图片，文字在演示中往往一闪而过，学生缺乏思考、消化，造成印象不深、理解不透、记忆不牢。同时，多媒体教学埋没了教师的个性特长。如若课堂教学环节中，教师完全依托多媒体技术进行教学内容展开，则将导致教学形成同质化倾向，使教师的教学风格以及个人专长无法在教学活动中得以彰显，而教师的课堂组织能力、自身的教法、教态等专长，因对多媒体技术的过于倚重，而无从发挥。教学模式的更新，并非意味着对传统教学的完全摒弃，在传统教学中，教师能够藉由自身渊博的知识、声情并茂的讲解让学生陶醉其中。因此。教师在掌握现代化教学艺术的同时，千万不能忽视自身综合素质的提高。只有做到现代技术与传统教学方式相结合，教学才能相得益彰，达到优势互补。

需要指出的是，虽然依托现代多媒体技术在教学中的应用，能够给予学生全新的感官体验，使其学习兴趣提升，然而必须看到多媒体技术在教学应用中也会出现一些不足，诸如过于依赖多媒体技术则会导致教师的自身讲解能力与课堂掌控能力下降，同时多媒体技术中的视频资料如若遴选不当，也会导致课堂失序，背离了原本的教学目的。有鉴于前述情形的存在，初中语文教师在语文课程教学活动中应正确使用多媒体技术，应意识到多媒体技术仅仅是教学辅助手段，避免陷入为了使用多媒体而使用的误区。