学生足球基本技能的提升策略研究

石延坤，梁 虹

（1.内蒙古师范大学体育学院，内蒙古 呼和浩特 10022；2.滨州市财政局，山东 滨州 256603）

1 我国学生足球基本技能欠缺的原因

1.1 2对足球理论与实践不能合理运用

现在很多教师依然存在说练的情况，对足球技能概念没有科学合理的认知。科学合理地认识足球技能，可以帮助运动员从理论层面更清楚地认识足球技能，让足球技能有科学的依据，促进理论与实践的完美相结，让更多学生清楚我国足球的真实情况及与国外足球技能存在的差距。

1.2 场上位置确定过早

在学生足球训练过程中，许多教师根据学生当前的身体状况和主观印象，即时分配场上位置，以实现短期教学效果。场上位置决策过早专业化，技术训练不全面，因此学生在训练过程中只关注其位置的基本战术技能，其他位置的技能了解甚少或完全不了解。一旦认为自己不适合那个位置，也就没有适合其他位置的资本了，因此，场上位置确定过早严会重影响学生之后的发展。

1.3 足球技战术意识缺乏

在学生足球训练中，缺乏足球技战术意识训练。由于很多教师本身足球技战术意识就比较模糊，不明白培养学生足球技战术意识也是一种训练，因此，整体足球训练水平停滞不前。

2 学生足球基本 技能教学新思路

2.1 优化课程内容

在我国教育改革不断深化过程中，部分院校在开展足球课程时，依旧我行我素，缺乏教育改革的重视。基于此，相关院校必须科学改变传统教学观念，高度重视足球教学，同时，基于学生学习兴趣，科学选择课程教学内容，不仅需要进行基本技术教学，而且还需要适当添加学生个性化需求和学习兴趣的内容。例如，在进行带球能力教学时，不仅需要使学生掌握基本带球技术，同时还需要科学评价学生带球表现，指出存在的相关问题，通过小组讨论方式对其进行有效解决。在具体开展教学活动时，教师还需要为学生准备相应的足球游戏，如足球接力赛，学生以操场跑道线为基础开展带球接力比赛，学生必须确保不能超出跑道，否则接力失败，下一名同学继续开始。通过科学开展此类游戏，不仅可以实现学生学习兴趣的有效提升，同时还可以使其在参与课堂活动中集中注意力，为培养学生足球意识创造良好的条件。

2.2 丰富理论知识

在开展具体足球技术理论课程时，教师不仅需要进行基础知识教学，还需要科学培养学生运动思索能力与集体合作意识。通常情况下，在学生成长过程中，精神思想意识的合理优化具有极其重要的现实意义。基于此，教师需要科学培养学生终身体育思想，使其能够更为积极地参与足球教学活动。此外，体育课程课时具有一定的局限性，学生很难完全接受大量理论知识，因此，教师需要科学应用拓展教学，利用课余时间组织学生学习相关理论知识，为进一步提升学生综合素质创造良好的条件。

2.3 确保因地制宜

课程改革要求在教学活动中确保以生为本，保障学生个性能够得到充分发挥，在此过程中，教师必须高度关注学生，基于学生不同能力组织开展足球教学活动。对其中部分具有较强运动能力的学生而言，需要适当添加部分足球对抗性活动，同时还需要确保学生在活动中高度重视运动思维和团队协作，实现学生专业能力的有效提升。而对部分运动能力较差的学生，需要科学实施诱导性教育，使其对足球教学产生较高的兴趣，进而在日常生活中能够积极主动地参与足球锻炼，在不断增长专业能力的同时进行更深层次的学习。该种教学方式的科学实施，不仅能够对学生学习进度进行科学保障，同时还可以进一步避免基础较弱的学生在学习过程中产生失望或无助的想法，对其全面发展具有极其重要的现实意义。

3 学生足球基本技能培养策略

3.1 增强单一技术的运用

在现代教育事业发展过程中，足球运动普遍受到学生喜爱，足球运动具有一定程度的集体性，能够对学生团结合作精神和竞争意识进行有效培养。在此过程中，运球是足球运动中的一项基本技能，学生需要有目的、有技巧地将球从一个地方转移到另一个地方，在具体运球过程中，学生不可避免地会遇到不同程度的障碍，必须确保能够灵活地避开障碍。为了实现学生足球水平的有效提升，运球是其不可或缺的一项内容。为了保障学生具有更为规范的运球姿势，教师可以对学生进行科学分组，以2人1组，其中一个人进行绕场运球，另一个人对其姿势进行合理纠正。在学生运球姿势掌握之后，教师需要对其进行重新分组，同时组织开展运球绕杆接力。在对学生进行具体运球训练时，教师还需要对学生运球节奏和运球球感进行有效培养，使其具有更为坚实的足球运动技能。

3.2 注重对学生因材施教

在进行具体足球运动时，传球出现频次最高，在足球战术中具有极其重要的地位。与此同时，在进行足球运球时，准确性和平稳性具有极其重要的现实意义，为了对学生传球精确性进行更为有效的训练，同时也为了使学生在参与训练过程中能够感受到更大的乐趣，教师可以利用保龄球进行训练。在具体开展足球课堂教学活动时，教师需要组织学生创建足球保龄球的游戏，在操场上设置标志物，学生在固定点踢出足球，利用球击打提前设置的标志物，学生击倒越多的障碍物，则表明其传球具有越高的精确度。在进行具体足球运动时，存在多种传球动作，在组织开展足球保龄球游戏时，教师应尽量避免限制学生动作，引导学生自由发挥。在具体足球教学活动中，踢球用力过猛或传球方向偏离是出现频率最高的2种问题，教师需要全面分析学生的具体问题，并以此为基础进行科学改善，确保学生能够积极参与游戏。该项游戏的科学实施能够对学生足球射门技巧进行科学锻炼，实现学生竞争意识的有效提升。与此同时，游戏要具有一定程度的趣味性，以此为基础开展射门技术教学可以在一定程度内强化训练效果，实现学生足球基本技能的有效提升。

3.3 理论与实践科学结合

在进行具体足球训练时，球感也是其中极为重要的一项内容，学生需要科学把握踢球的角度和力量。基于此，教师需要组织学生科学训练踢球的技巧和力度，实现学生踢球能力的有效提升。众所周知，在进行篮球运动时，当球进入篮筐之后也意味着得分，在进行足球运动时，可以科学应用该种模式，教师组织学生共同布置游戏场地，由于该项游戏对场地要求普遍较低，在操场中任意选择一个角落，确保其开阔性和平整度，然后在地面上固定提前准备好的球框，科学设置挑球点。在具体开展足球课堂教学时，教师需要对学生进行科学分组，要求学生将足球放到地上然后用脚挑起。在具体开展游戏时，部分学生无法科学地把握踢球的力度和动作，导致足球无法准确入框。基于此，教师需要组织小组内其他学生观察和分析挑球者参与游戏过程中存在的具体问题，提出解决办法，促使学生共同进步。该项游戏的开展主要有以下2个优势。其一，大部分学生在具体参与游戏时无法明确自己存在的问题，但在观察他人游戏时，能够准确指出他人出现的各项问题。因此，让组内成员观察挑球者存在的问题，能够使学生高度明确自身存在的问题，进而对自己运动过程中存在的不足进行科学改善。其二，学生在进行足球运动过程中，部分技能错误的出现具有一定程度的普遍性，学生在观察挑球者的挑球问题时，不可避免地会将其与自身行为进行比较，以此为基础，能够进一步反思自己的行为，进而确保在游戏过程中不会出现相同的错误。该项游戏的有效实施，不仅能够使学生更为科学地控制踢球力度，同时还可以进一步保证其踢球具有更高的准确性，使其在参与足球训练时具有更高的兴趣，最后提高其足球技能。

3.4 合理实施教学内容

在开展具体足球教学活动时，教师可以在一定程度内应用分组竞赛的教学方式，对学生团结合作精神和协调配合能力进行有效培养，在保障学生竞争意识的同时，还需要夯实学生足球基本技能。为了进一步确保学生能够克服干扰，进行科学有效的传球练习，教师首先需要对学生进行分组，在每组中设置2名学生作为抢球者，有其他学生进行传球，同时还需要对传球学生的位置进行合理划分，确保学生不能随意离开自己传球的区域。这主要是因为在具体比赛时，每一名球员的活动区域都较为稳定，需要承担的责任也存在很大程度的不同，不同成员之间需要通过合理配合以获取比赛胜利。在对学生进行具体训练时，需要将球在不同传球者之间传递，在此过程中，抢球者负责拦球，如果抢球者拿到球，则训练结束。在进行下一次训练时，学生之间互调身份，确保每一名学生都可以作为传球者和抢球者，实现学生的技能双向训练。学生在进行具体传球过程中，不仅需要和本方队员进行密切配合，同时还需要干扰对方传球，从对方脚下抢球也是极为重要的一项练习。因此，学生在参与足球训练时必须确保在抢球和传球2个方向共同训练。通过该种训练，能够使其进一步明确团队合作等的重要意义，进而能够确保更高程度地掌握传球技巧。在具体教学比赛过程中，为了使学生之间进行更为有效的配合，在进行一段时间的比赛之后需要将比赛暂停，然后组内成员讨论作战技巧，明确如何进行有效配合，以提高学生比赛能力。

4 结 语

通过优化课程内容、丰富理论知等教学思路能够在一定程度内改进现阶段足球教学现状。在此过程中，通过增强单一技术的运用、注重对学生的因材施教、科学地运用理论与实践、合理实施教学内容等足球技能培养策略，能够实现学生足球技能的有效提升，保证学生能够更为高效地参与足球比赛，进而确保学生足球素质能够更好地适应现阶段教育发展的需求。