农村初中语文课外阅读能力提高策略的研究

刘广辉

(河南省舞钢市教育局电教馆 河南 舞钢 462500)

《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”，“鼓励学生自主选择阅读材料”。但目前的语文教学却出现了弱化课外阅读的现象，这一现象导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣，语言表达材料贫乏。本文探讨了农村初中语文课外阅读能力提高策略。

1.抓好课堂主阵地

我们要提高的虽然是学生的课外阅读实效性，但课外要在课内抓。课堂教学在传授阅读知识的同时，要重视举一反三的阅读能力的培养。在农村中学，因受信息及条件的限制，很多教师仍以教材为中心，教学的目的是“学一篇文章”，教学过程是“解析一篇文章的内容”，教学的结论是“一篇文章的中心”及“一篇文章的写作特点”，课内课外严重脱节。阅读是学生个性化的行为，对于相同的阅读材料，不同的学生会有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟，因此，教师在课堂上不能习惯于将自己的理解强加给学生，要尽可能在阅读教学中不去作复杂的分析，而是让学生多读书、多思考、多交流、多表达，潜心玩味、切已体察、含英咀华，读出自己的真实感受。课内阅读要让学生在课堂上感受到读书的乐趣、体验到读书的充实、学会读书的方法。

2.激发课外阅读兴趣

激发阅读兴趣是培养学生良好阅读能力的第一步，学生有了阅读兴趣，便会自觉、自发地去阅读大量课外读物。因此，兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。学生通过课外阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

3.指导课外阅读方法

方法得当，事半功倍。阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。课外阅读主要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益，培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质，养成良好的阅读习惯将起重要的作用。具体的方法是：

3.1 让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读奠定基础。

3.2 充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。

3.3 指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。如摘抄，根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需。又如，做卡片——卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。

4.培养良好阅读习惯

著名学者胡适提出读书要有效果就要做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。要想做到胡适先生所说的“四到”，就要鼓励学生随时记下课外阅读中瞬间产生的“智慧的火花”，并适当作些摘录，写一些阅读内容的提要、随笔、体会、读后感等，随时把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌，或摘抄，或做成卡片，为日后课外阅读活动进行素材准备。长此以往，课外阅读的效果就显而易见的了。效果有了，学生阅读的兴趣和信心就有了，越有兴趣和信心，那么阅读的效果也就越好，如此一来便形成了课外阅读的良性循环。

5.建立阅读评价机制

怎样将课外阅读落到实处，那就要有有效的阅读评价机制。制定详细的阅读计划，包括一个学期计划完成的阅读数量和篇目的预设，每天计划定时定量完成的阅读数目，实际每天完成的情况等内容。计划包括具体的起止时间、阅读的篇目、阅读的字数，阅读过程中的点滴发现、感受、评价、困惑等。还可以通过一系列的活动给学生一个自我展现的机会，让他们将阅读过程中获得的种种表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间。如举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会、辩论会、诗歌朗诵会等，交流中进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使课外阅读成为一种持之以恒的习惯坚持下去。或者让他们的劳动成果得以展示，如编写手抄报、编辑电子报、笔记展览、办墙报等。

总之，无论语文教学的现状，还是时代发展的要求，都需要我们有效的开展课外阅读。正确的指导学生多读书，读好书，注重学生阅读的个性化见解，建立有效的阅读评价机制，努力开创农村课外阅读教学的新局面。