高中语文阅读教学研究

龚红丽

(江西省高安中学 江西 高安 330800)

引言

阅读是一个积累的过程，积累阅读经验，积累好词好句，合理利用到作文中。教师要重视对高中的阅读教程，深刻了解阅读教学的重要意义，根据现在教学现状，找到有效的解决措施。教师在教学过程中，要不断探索，找到一套适合的阅读教学方法，有效提高学生语文素养。

1.语文阅读教学的作用

1.1 培养学生各方面能力。在社会里，能力是一个人最有用的宝物。在学习过程中，教师要注重学生能力的培养。语文阅读教学可以提高学生思辨能力，在阅读过程中，对文章进行思考，学会从不同角度看待问题。教师要教学生分析文章内容，推断隐藏信息，提高学生自主思考能力。阅读教学还可以提升学生的语言能力，要有吸收才能有输出，当学生看的多了，见世面广了，说出来的话也就会更有内涵。读书人都是斯文的，因为脑子里都是文学，就会自然而然变得文明有礼貌。整体调动学生的知识积淀;全面发挥学生的经验积累;快速把握文本的精神实质;促使阅读成为精神的享受;促进听说读写的全面发展[1]。

1.2 增加文学素养。从古至今，流传了很多值得我们反复阅读的文学精品。很多著作里包含了那个时代的文明和当代人对未来的思考，有丰富的内含价值。在阅读过程中，学生进入了作者的世界，感受作者对社会对生活的感悟。进而思考自己对这个世界的看法，提高了精神境界。阅读好的文学作品，有利于学生建立一个正确的世界观和价值观。

1.3 积累知识，利于写作。阅读是学生获取知识的一条途径，在阅读时不断提升自身文学素养，丰富内心。高中语文教学中，阅读教学和写作教学是两大重点。语文阅读教学不仅能提升学生阅读能力，还可以提高写作能力。有这样一句话“读书破万卷，下笔如有神”，书读的多了，在潜移默化中，写作水平也就提高了。阅读是积累语言的一个过程，在读名著时，里面的内涵就会被读者所感知。而且阅读量增加了，学生的语感也会相应提升。

2.教学现状

2.1 教学模式单一。很多教师教学方式单一，在分析阅读的时候，只是和学生讲解了文章的中心思想，然后根据习题对文章进行分析。这样的教学方式无法激发学生阅读兴趣，使得学生认为阅读只是为了做题，没有理解阅读真正的要带给他们的东西。其次，教师阅读教学关注的只是该如何去做题，交给学生的是阅读出题时的常用题型及固定解答方式。整个阅读过程枯燥无味，无法激发学生阅读激情。而且这样的教学方式遏制了学生的想象力和自主思考能力，学生只记住了该如何去做题，而不是如何阅读，违背了阅读教学原来的宗旨。

2.2 师生互动不足。因为现代教学思想的限制，教师注重的是教学进度、教学成果和学生成绩。忽视了教学最开始的职能，忽视了对学生能力的培养。课堂里大多都是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，缺乏互动，学生也无法很好的接收知识。有的教师进行了互动，向学生提出问题，但是没有给足学生思考时间，互动的效果不佳。

2.3 学生阅读兴趣不高。现在的高中生基本人人都有手机，游戏、电视、小说、网络都在分散着学生学习的兴趣。很少有学生能够真正的静下心，去花时间在阅读上面。因此现在的高中生阅读量不足，阅读能力低。而且，现在教师的教学只停于表层，无法让学生很好的理解文章内涵，学生把握不好文章，就会失去阅读积极性。

3.提高教学有效性的措施

3.1 培养学生阅读兴趣。在教学中，教师要调动学生阅读积极性，让学生对阅读产生浓厚兴趣。教师可以根据学生的喜好，选择一些学生感兴趣的题材进行阅读。例如，有的学生喜欢武侠小说，教师在课上解析一段武侠小说的片段，这样一来，对武侠感兴趣的学生就会积极加入教学，并与教师一同探讨。

3.2 多样化教学。阅读不只是为了考试，最重要的是提升学生文学素养。教师要将阅读教学方式多样化，采取不同的教学方式，利用各类资源，为学生提供一个良好的阅读坏境。阅读要结合实际，毕竟大多数文章都是当代生活的一个倒影。阅读学习和生活相结合，学生会发现阅读学习的重要性，进而提升了教学质量。教师还可以利用多媒体教学，结合图片、文字、音乐和动画，激发学生阅读兴趣，加深学生对文章的理解。例如，在阅读《武松打虎》一时，教师可以给学生放电视剧《水浒传》里的相应片段，使学生直观的理解文章内容。

3.3 扩大课外阅读量。语文教材上的文章对于一个高中生来说是远远不够的，教师要让学生进行课外阅读，扩宽视野。光是口头让学生课外阅读，很少会有学生能够做到，因此，教师可以采取一些措施帮助学生进行课外阅读。例如，定期开展读书交流会，让学生互相交流，发现好书再去阅读。还可以在教师放置一个书柜，每个学生都带自己看过的课外书，然后在书柜上拿自己感兴趣的书阅读。

4.总结

教育的根本不是考试，而是发展学生的能力。在阅读教学中，教师要让学生发现文字的魅力，接受更多的知识。教师在教学过程中要以学生为主，采取有效的阅读教学方法，提高学生阅读水平。进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力[2]。