如何调动学困生的学习积极性

王 娜

(河南省驻马店市第二十四小学 河南 驻马店 463000)

在教学过程当中教师会遇到不同程度的学生。而将学困生转化为学优生是一名教师，在教育过程中提升教育质量的一个重要手段。要转化学困生，首先教师应该了解这些学困生产生的原因。笔者通过多年的经验，分析得出学困生产生主要元音是因为他们对学科的学习兴趣较低，在学习过程中总是以消极的态度去面对学习。因此，在学习过程中没有办法将学习成绩提升起来。所以教师首要解决的问题就是把握学生的心理状态，将学生的主观能动性调动起来。将学困生转变为“爱学”、“好学”和“会学”的学生。这一手段也将成为教学过程中转变学困生的至关重要的手段之一。对于此问题，笔者结合自己在初中教学过程中的教学实践。通过困难生的实验教学。总结总结出以下几点提升学生积极性的一些体会与方式。

1.激发兴趣，精讲乐学

在教学过程中，人们常说兴趣是学生最好的老师。这里将兴趣在学生学习过程中的重要性表述的很完整。因此，在教学过程中就是应该培养学会生对于薄弱学科的学习兴趣。这样才能使得学生喜欢上这门学科课程。通过学习兴趣的激发，学生才能够主动的去研究这门学科，学习这门学科。这里以历史学科学习为例。在历史学科教材中。一些较为重要的部分往往，会以一种比较简洁的方式阐述出来。虽然这些语句简明额要。但是学生在学习过程中理解起来较为困难。所以学习中也会对这些语句不会留下什么印象。在这门学科学习中，想让学生充分的掌握这些知识点。笔者通常的做法是将这个知识点分解开来进行讲解。并用生动形象的语言进行表述，这样在学生听课的过程中就会产生一系列的联想。通过这些联想学生可以对这个知识点进一步加深印象。提升学生对于历史这门学科的学习兴趣。学生的兴趣一旦被激发后，他们自然而然就会对于所学内容的感兴趣，所学内容的印象就会更为深刻。学生在学习过程中就会自己加深对于这些问题的深入理解，逐渐地从被动的学习转变为主动的学习。这也是学困生逐渐向学生转变的一个过程。

2.设置悬念、揭示矛盾

任何学科的学习过程都是一个思考的过程，并不是死记硬背就可以实现的。随着年龄的变化，一些学困生在思考问题的过程中会遇到一定的障碍，这个时候就需要教师积极的进行引导，启发学生进行思考。对此笔者认同较为可行的方法是设置悬念法。为了达到激发学生在课程过程中思考的目的。课程进行前笔者会对问题进行事先的设计，渲染出一定的情境。教师会在课程中会营造出一些矛盾在这种环境中引导学生进行学习。这里需要注意的是教师在引导提问过程中，要有一定的思维力度。但是要把握好这个力度，一定要慎重不能过于深奥。太过于困难，学生会比较难回答出来。教授在提问的过程中语言组织一定要巧妙。并且具有一定的启发性，对学生能够产生一定的引导作用。通过一步步的引导，让学生在自己的思维引导下逐渐的进行思考。教师将学生一步步带入到问题环境中去，让学生跟着自己的思维将这些问题理解并解决。

3.总结规律，引导自学

在初中课程进行过程中。课程内容较为丰富，课程较为复杂，课程内容跨度较大。一般的学生会在学习过程中反映学识感觉较为简单，回忆的过程中感觉记不起来。这样就应该让学生在理解的过程中进行记忆，要巧记，牢记。这就要求老师做出更好的准备。教师在备课前要准确地将教材基础知识了然于心。对于一些概念性的东西，可以将它们分类总结，寻找规律，这样学生在记起来就比较轻松。这里最为关键的是让学生掌握良好的学习方法。在学习过程中善于发现问题，了解问题，解决问题。

4.因势利导，培养能力

培养出学生的学习思维能力是学科教学任务的重点之一。教师在课程讲解过程中在具体问题，具体的分析过程中最为关键的是让学生在并不知道答案的情况下，教给学生一些解决问题，分析问题的方式方法。学生在学习过程中，不仅可以学会一种解决方式，还可以联想出其他的解决方法。逐渐的培养过程中形成独立的思维模式，自主地解决学习过程中出现的问题。梳理出学生自己的思维模式解决方法、方式，比直接给学生问题的答案更为有用。这种解决知识的思维模式。随着时间的推移可能会让学生受用一生。宝贵的学习方法教给学生培养学生提升自己学习的思维模式。这样对学生以后的发展具有一定的促进作用。

结论

在教学中，教师要带领着从知识海洋中学生寻找出不同的路径。在寻找不同的路径的过程中，不仅能观看到美好的风景。而且还能够让学生从寻找过程中获取到快乐。在探索的过程中，让学生自己学会探索的方式。通过以上几点方法的总结。在教学过程中教师可以极大地提升困难学生在学习中提不起积极性等问题。在逐渐的引导过程中将困难学生转化为优等生。作为教师的责任是将每一个学生都转化为优等学生。将每位学生转变为优等生，成为国家的栋梁，这也是教育的意义所在。