生本理念下小学语文课外阅读指导策略探究

戴丽琴

(浙江省台州市三门县沙柳街道中心小学 浙江 三门 317100)

阅读是小学语文教学中的重点，要想全面地提高学生的阅读水平和能力，教师在阅读教学过程中就需要积极的引导学生进行课外阅读，以此全面地提升学生的阅读水平，让小学语文阅读教学能够得到更加高效的开展。

1.目前小学语文课外阅读教学现状

在小学语文阅读教学过程中，很多教师已经充分的认识到课外阅读的重要性，但是在引导学生进行课外阅读时，教师通常也只是给学生布置阅读任务，而没有对学生进行有效地课外阅读指导，并且也没有对学生的阅读效率进行检验，这就导致很多学生在课外阅读过程中遇到的很多问题都得不到有效地解决，甚至有部分学生在课外就没有积极的进行课外阅读。其次就是由于小学生年纪较小，比较贪玩，课外阅读仅仅是为了完成教师布置的阅读任务，只是囫囵吞枣的把课文阅读一遍，这样的阅读不仅没有阅读效果，长此以往还会严重的消磨学生对阅读的积极性。所以在小学语文课外阅读教学过程中，教师一定要不断地改变自身的传统教学观念，对学生进行积极的引导，让学生课外阅读效率得到有效地保障，从而有效地提升学生的阅读水平和能力。

2.生本理念下小学语文课外阅读指导策略

2.1 充分的激发学生的阅读兴趣。在生本理念下引导学生进行课外阅读，最重要的就是激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，让学生的阅读由被动转化为主动，从而有效地提升课外阅读效率。在日常阅读教学过程中，教师首先可以在阅读课堂上培养学生的阅读兴趣，然后在给学生推荐相应的文章，让学生在课下能够积极主动的进行文章的阅读，从而有效地提升学生课外阅读的效率。例如，在学习人教版语文四年级上册《巨人的花园》一课时，教师在给学生讲解文章内容时，教师可以利用多媒体为学生播放该篇文章的绘本来充分的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生能够快速的抓住文章的重点。结束有趣的课堂阅读学习后，教师就可以给学生推荐一些与分享相关的文章，让学生在课下进行阅读，因为在课堂上教师已经充分地激发了学生的阅读兴趣，那么在课下学生就能积极自主地进行相关文章的阅读，从而有效地提升学生课外阅读的效率。

2.2 引导学生对阅读内容进行深度思考。教师在引导学生进行课外阅读时，要想全面地提高课外阅读教学效率，教师就一定要不断地引导学生对阅读内容进行深度思考，从而有效地提升学生对阅读内容的理解与掌握。例如，教师在引导学生学习完人教版语文四年级上册《猫》一课时，教师在课下就可以为学生推荐几篇相关的文章，让学生进行课外阅读，并且让学生深度的探究一下在这几篇文章中的猫都有哪些共同点和不同点？他们都是如何来体现猫的特征的？通过文章的阅读对猫的认识都有哪些转变？并且在阅读自习课上，老师一定要对学生们的课外阅读进行检查，让学生们把在课外阅读过程中所遇到的问题，及时的说出来与老师及其他同学进行交流，让学生们在阅读过程中的疑难点，可以得到有效的解决。通过引导学生对内容进行深度探究，就可以让学生对阅读主体有更全面客观的认识，从而有效地保证了学生的阅读效率。而且通过引导学生进行深度探究，还有效地体现了学生在学习过程中的主体，学生的主观能动性得到有效地发挥，逐步地培养学生独立自主学习的能力，从而有效地推动了语文课外阅读教学的高效开展。

2.3 组织学生进行课外阅读拓展活动。要想让学生在课外积极自主的进行阅读知识的探索，教师也需要充分的激发学生的阅读动力，在日常教师引导学生进行课外阅读过程中，就可以积极的组织学生进行课外阅读拓展活动，让学生在课下能够积极自主的对阅读内容进行思考和探究，从而有效地提高学生课外阅读效率。例如，教师在引导学生学习人教版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，该篇文章主要讲述了周恩来少年时代亲眼目睹中国人在租界，受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的远大政治抱负。这篇课文对于学生来说具有非常重要的教育意义，教师在引导学生学习完该篇课文以后就可以组织学生进行“我心目中的周恩来总理”的课外阅读活动，让学生在课下自行收集与周恩来相关的文章进行阅读，并且在阅读活动上，与其他同学分享自己阅读的文章和读书体会，比一比看哪个学生阅读体会最为深刻。通过这样活动的组织，可以有效地提升学生课外阅读量，让学生能够更全面、客观地了解到周恩来总理的成长，让学生通过阅读能够学习到周恩来总理身上的优秀品质，以此来推动学生的全面发展。

3.结语

在生本理念下引导学生进行课外阅读，教师一定要不断优化课外阅读教学策略，充分的激发学生的阅读兴趣，让学生在课下能够积极自主的对阅读内容进行深度探究，从而让课外阅读效率能够得到有效地保障，以此不断地提升学生的阅读水平，推动小学语文阅读教学的高效开展，为学生今后的语文学业发展打下坚固的基础。