情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

江苏省南通市北城小学 张麟凌

在开展小学语文阅读教学时，通过行之有效地应用情境教学法，可为学生构建起一个良好的教学情境，让学生能够融情入境地进行阅读学习。通过阅读情境引导学生进行深入的阅读学习，可使学生通过阅读学习获得真实的情感体验。同时，充分运用情境教学法来开展阅读教学，可增强语文课堂的趣味性，使学生能够充分体会到阅读所带给人的乐趣，充分激发起学生的语文阅读兴趣，让学生能够更加积极主动地进行阅读，并能够通过阅读学习与掌握更多的语文知识，有效地提升学生的语文综合素养。

一、采用情境教学法，让学生能够深入地理解阅读内容

在小学语文教学当中，有不少课文都具有较强的思想性与教育性，因此，教师必须依据语文教学内容、学生的阅读水平、学生语文学习的实际情况，有针对性地采用情境教学法，为学生创设一个良好的教学情境，有助于学生深入地理解与掌握所学的知识内容。例如，《聂将军与日本小姑娘》，这篇课文具有丰富的思想内涵。在阅读与理解这篇课文时，关键点在于体会课文当中的“聂将军不仅在抗日战场上是一位抗日名将，还是一位对战争遗孤具有‘仁爱’精神的将军”这句话，其中，“仁爱”二字是关键点，学生懂得了“铁血精神”与“仁爱待人”，也就能够较好地了解聂荣臻将军关心与照顾在战场上受伤的两个日本孤女，并想方设法地将两个日本孤女送至日本侵略军驻地，充分体现出中国人民勇敢善良、宽容仁慈的民族性格。由于小学生对于抗日战争的历史了解较少，因此，会难以理解课文当中所描述的知识内容，教师就可通过多媒体播放抗日战争的影视剧以及《美穗子探亲》的纪录片视频，让学生通过观看这些视频，能够从视觉画面中受到心灵的震撼，真切地感受到抗日战争的历史，从而有效地融入教学情境当中，这时，教师再适时地让学生畅所欲言，进行学习讨论，并充分表述自己对抗日战争的见解，不仅能够认知到日本侵略者所犯下的累累罪恶，还能从残酷的战争当中体会到其中所彰显出的人性美，从而能够深入地理解聂将军与日本小姑娘的故事，在这样的教学情境当中，让学生进行良好的互动交流，有效地提升学生的思想境界。

二、采用情境教学法让学生充分激发阅读情感

在阅读学习的过程当中，必须要具有真挚的情感。由于小学生较为缺乏阅读能力与认知理解能力，在进行阅读时，学生较难与文本当中的内容进行良好的互动交流，并获得真实的情感体验。而在小学传统的语文阅读教学模式中，教师较为注重讲解与分析课文知识，忽视了让学生在阅读当中较好地展现出自身的情感，从而让学生在阅读学习时有意识地压抑自己的阅读情感。语文阅读的目标就是要培养学生成为一个具有丰富情感、良好道德的人，教师在教学过程当中不应仅仅是进行语文知识的讲解与分析，更要注重培养学生的阅读情感，让学生能够充满情感地进行阅读，并在阅读当中去展现情感与感悟情感。例如，在教学《桂花雨》一课时，这是一篇充满情感的文章，作者通过“桂花雨”这一具有“故乡”象征性的意象来构建起一个情感空间，展现出内心真挚的“思念故乡”的情感。课文当中充分运用抒情的语句，营造出一个唯美的思乡意境。由于小学生的思想意识与文学素养相对薄弱，因此，在阅读这篇课文时，教师可创新教学模式，让一个学生扮演“少女”在宝岛花莲县海岸边远眺祖国大陆，一个学生扮演“母亲”，深情地对她说道：“故乡就在海峡的另一边，那里的桂花应该都已经盛开了吧。”通过这样的情景展现，就能够较好地烘托出课文当中所传达出来的思乡、恋乡的情感意境，通过这样的情境教学法，能够充分激发起学生的情感，融入情境当中，并能够获得良好的阅读体验。

三、采用情境教学可有效拓展学生的语文视野

由于小学生年龄较小，认知与理解能力相对薄弱、学习思维较为单一化，因此，在进行阅读时难以较好地体会到课文当中所蕴含的主题思想与丰富内涵。即使是教师直接讲解课文当中的主题思想，学生也难以较好地把握住课文的思想与内涵。通常而言，情境教学是一种“感情”与“环境”之间紧密联系的教学方法，只有学生具有较为宽广的语文知识领域，才能在阅读的过程当中深入地感悟课文当中的主题思想与丰富内涵，并能够较好地把握课文的情感意识。例如，在教学《郑成功》一课时，教师可首先利用多媒体播放电视剧《大英雄郑成功》的视频片段，让学生对郑成功有一个感性的认知与了解，接下来再播放这部电视剧当中的主题曲“向天再借五百年”，教师再以画外音的形式，充满深情地朗读课文当中的重点句段：郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”采用情境教学法，能够有效地拓展学生的语文视野，而学生只要具备良好的语文视野，教师就可对学生进行积极引导，让学生能够全身心地投入到阅读教学活动当中，并能够在文本当中去用心地体会到由语言文字所构建起的良好的文学艺术氛围，能够让学生获得真实的情感体验，能够深入地理解与掌握所学的知识内容。

总之，在当前开展的小学语文阅读教学时，想要充分运用情境教学法，教师就应深入地分析与研究课文内容，发掘出课文当中丰富的情感因素，为学生构建起一个良好的教学情境，让学生能够融情入景地进行阅读，并能够有效地拓展学生的阅读思维、创新思维，让学生能够通过有效阅读更加深入地学习与掌握所学的语文知识，有效地提升学生的语文综合素养。