数学阅读，读出别样精彩

⦿赵誉棱

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”可见，阅读的重要性不言而喻。值得强调的是，阅读绝不是语文课堂的专利，在数学课堂中，同样少不了阅读。因为学生如果缺乏良好的阅读习惯，就很难准确、透彻地理解题意，更不会有清晰的思维。因此，在数学课堂中，教师应有意识、有目的、有计划地组织学生进行阅读，提升学生的阅读能力，强化学生的认知，促进学生对所学知识的理解，拥有数学的思考方式，让学生“读”出数学课堂的精彩和活力。

一、在阅读中获取数学信息，理解题意

数学是思维的体操，语言与思维有着非常密切的关系，语言是思维的外壳，也是思维的途径。数学课本中的知识富有很强的严密性和抽象性，如果缺少阅读的环节，就很难把握其内涵，因为阅读是做题的基础，只有经过阅读，学生才能准确地剖析题目，获取清晰的思维。所以，在课堂教学的过程中，教师应引导学生认真读题，梳理题目中的关键数学信息，探寻解决问题的策略，进一步提升学生搜集信息、利用信息和掌握信息的能力。

在教学混合运算时，出示了以下4种课外读物的价格：《淘气包马小跳》45元、《夏洛的网》17元、《十二岁的旅程》54元、《我在为自己读书》38元。如果买其中的任意两本，付出100元，最多找回多少元？最少呢？题目出示后，学生们通过阅读，很快想到本题应从“找回的钱最多”、“找回的钱最少”入手，要保证付出100元后，找回的钱要最多，肯定是买了4本书中最便宜的2本，应该是《夏洛的网》、《我在为自己读书》，而付出100元后，找回的钱最少，肯定是买了4本书中最贵的2本，应该是《淘气包马小跳》、《十二岁的旅程》。透过阅读环节，学生们觉得尽管是任意买两本，但要满足问题中的要求，还是有技巧的。

上述案例，教师在课堂教学中，通过引导学生认真读题，发现了题目中关键的数学信息“最多”、“最少”，从而确立购买书的方案，形成解题思路，真正让学生的思维数学化。

二、在阅读中变换问题句式，探寻思路

问题是数学的心脏，课堂中如果没有问题的融入和引领，学生就没有了思考的方向，缺少学习的动力。现行的苏教版小学数学教材，为了给学生营造熟悉的生活情境，在描述问题时，会有意识地加入一些非数学语言。在数学课堂教学的过程中，教师应引导学生根据自身的知识基础和经验储备，在阅读的基础上对题目中的条件和问题进行创造性加工，在变换问题句式的过程中，厘清题目中的数量关系，促进学生对知识的习得和超越。

在教学百分数的知识时，很多题目为了表述的方便，很多时候会省去“单位1”的量，学生在解题的过程中，经常会产生混淆，出现障碍。在课堂教学的过程中，学生对题目的阅读，对“单位1”的取设是不可回避的话题，也成了教学中的重点和难点。如“一件皮夹克，原价是388元，商家搞促销，先下降了10﹪，活动结束后，价格上调10﹪，现在的价格是多少？”这句话中涉及到促销时的价格和现在的价格，很多学生对“单位1”的判定，显得不知所措，无从入手。于是，教师让学生对句子进行扩展，“什么价格比谁增加了10﹪？什么价格比谁减少了10﹪？”学生通过阅读，然后变换分析，准确地找出了“单位1”，提升了学习效果。

在上述案例中，教师没有让学生机械、生硬地阅读题目，而是在题目的空白处进行句式变换，让学生在变换的过程中，理清了数量之间的关系，探寻出了正确的思路，为高效课堂的构建，提高了积极的保障。

三、在阅读中掌握有效方法，提升能力

数学课堂中，教师除了培养学生的阅读意识外，更应该注重阅读方法的渗透。教师应让学生意识到数学阅读绝不是简单地用眼浏览，一目十行，而应该是眼、口、手、脑等多重感官协调参与。只有让学生掌握了正确的阅读方法后，数学阅读才会变得更有意义、更有实效。因此，在课堂教学的过程中，教师应做有心人，培养学生指读、边读边标注、画出重点词和关键句的习惯，提升学习实效。

如教学解决问题的策略后，教师出示题目：“王大伯用20根1米长的木棍，准备围一个长方形的羊圈，一面靠墙，怎样围羊圈的面积才会最大？”题目出示后，很多学生受课堂中例题的影响，认为长和宽接近的情况下，面积最大，所以认为长5米、宽4米时面积最大，究其原因，是学生没有认真阅读题目造成的。于是，教师引导学生认真读题，让学生圈出了题目中的关键词“20根1米长”“一面靠墙”“长方形的羊圈”，问题是“羊圈的面积才会最大”。学生们通过圈出的词句，知道了这道题目和例题存有本质的区别，这个长方形羊圈只有3面要围，且3面的长度之和为20米，基于这样的认识，很快理出了解题的思路，顺利地解答了问题。

上述案例，教师面对学生出现错误时，没有一语道破，而是加强阅读方法的指导，让学生知道不仅要会听，而且还要会阅读、会思考、会创造，才能更好地学习数学和研究数学。

总之，数学阅读是帮助学生提升数学能力有效的突破口，是教学的核心组成部分之一。因此，在以后的课堂教学中，教师应为学生提供充分的时间，让学生进行阅读，发挥阅读的教育功能，强化学生对知识的吸纳和理解，不断提升学生的综合素养。