小学英语口语教学中如何提高学生的学习兴趣

⦿孙玲红

小学生有其特殊的学习心理特点，在开展口语交际教学时，如果教师能够结合小学生的学习心理特点，发挥小学生的学习特长，那么小学生就会产生浓厚的学习兴趣；反之，小学生就会产生排斥学习英语的心理。笔者结合教学的经验，说明教师要如何在小学英语口语教学中提高学生的学习兴趣。

一、为学生设计有趣的主题学习活动

小学生有着喜好表现自己，并且联想力丰富的特点。教师如果在教学中不能落实学生的主体性，不能发挥学生的联想力，学生就会觉得自己像是被迫学习知识的工具，那么他们是不会在学习中产生学习兴趣的。反之，如果教师引导学生在学习的过程中，能够展现自己，并且能引导学生把英语知识与自己感兴趣的事物结合起来，把学习行为变成有趣的学习活动，那么学生就会产生学习的兴趣。

比如以教师引导学生学习问路的主题为例。如果教师只是要求学生完成问路的主题学习，学生会觉得这种学习活动十分无趣。此时教师可以引导学生应用表演舞台剧的形式来完成学习的主题，学生便会产生学习的兴趣。比如学生们觉得，很多舞台剧都能展现问路的主题。像小红幅在回奶奶家时，可能采花采迷了路，会问路；孙悟空他们一路西行时，可能会出现找不到路的情况。学生们觉得，在表演孙悟空时，上前问“Could you tell me how I can get to the Huanghuaguan?”是种很不错的体验。也觉得在扮演唐僧时，应用一本正经的态度，向他人问路，说“Amitābha，Would you please tell me if there is The Hall of Deva Kings?”。教师在教学中，引导学生积累思考、积极联想，就能让学生在参与英语口语交际学习中发现更多英语知识。

二、在教学中优化学习组织的形式

学生和学生之间存在差异性，他们在学习时可能会遇到学习障碍。教师在引导学生学习时，如果能够优化学习组织形式，帮助学生克服学习障碍，学生就能产生学习成就感，从而产生学习的兴趣。教师在教学时，要应用小组合作的方法优化学习组织形式，帮助学生克服学习障碍。

比如教师在引导学生学习打招呼的时候，引导学生撰写情景剧，要求学生能够结合生活实践来撰写剧本，让剧本内容充实，富有生活色彩。一名学中生很快根据课本的内容改编出一段情境剧：A：Excuse me.；B：what's wrong?；A：Would you how to get to the station?A：You go straight along this street，turn left in the sixth.……这一名学生中生认为自己编撰的剧本内容很充实，能反应出要学习的口语交际知识点。教师引导学困生和学优生一起来思考，如何优化剧本。虽然学困生的英语基础并非特别扎实，但是学困生拥有生活常识。学困生表示，这个剧本内容一点也不充实。A在向B问路时，B身边只能是一个人吗？难道C不能发表出与B不同的意见吗？在这个剧本中，A的英语基础就必须好到B说了位置以后，A能迅速听懂吗？学困生的见解给了学中生启示。学中生表示继续扩充剧本，学优生表示会给予学中生帮助。接下来，学中生写道：A：Pardon me?Will you please say it again?；C：We are walking that way.Let's lead you the way.(C向B使一个眼色。)在不同层次的学生共同努力的情况下，这个剧本的内容变得充实而丰富。

三、引导学生通过培养思维来高效学习知识

学生在学习英语口语交际知识时，需要积累大量的句型、词汇、语法知识等。如果学生只会死记硬背知识，那么学生的记忆效率会非常低下。当学生在学习时，感受到学习挫折感时，他们便会产生消极的学习心理，从而降低学习兴趣。在教学时，教师要引导学生学会应用科学的方法来思维，高效学习知识。

比如教师可引导学生辨析这句话：How long will I get/arrive there?；How long will it take me to get/arrive there?通过对比，学生会发现凡是问“我要多久才能到底……”这个意思时，可以庆用“How long will……”这个句型。并且在表达我要多久才能到达某地点时，要先说地点，即句型后接“it”这个代词或其它表示地点的名词，然后接take me。如果不用表示地点，则可以直接接“I”、“me”等代词。而如果要表示地点不远，则可以应用“……far from here”这样的句子。比如应用疑问句表示某地点远吗？可以问“Is the zoo far from here?”，用肯定句表示某地点离这里不远，则可以说“My home is not far from here.”。教师通过引导学生对比句型，可让学生理解，英语语言是一种结构很严谨的语言，英语很多意思可以应用一种句型来表达，学生只要更改句型的主语、宾语、动词、情态动词等，就能够应用某种句型来表达自己的意思。

四、总结

在小学英语教学中，只要教师引导学生结合自己的学习兴趣，设计有趣的学习活动；优化学习组织，让学生在学习时发挥自己的特长；引导学生应用科学的方法吸收知识，提高知识吸收的效率，就能提高学生学习英语口语交际知识的兴趣。