挖掘活动魅力，发展学生核心素养

⦿许丽晶

核心素养作为近年来推进课改的热点话题，就核心素养的内涵及意义而言，如何贯穿于英语课堂？从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度来探究学生的核心素养，需要我们深化课堂结构，关注学生知识、技能、情感、观念、品质等素养的提升。课堂活动的导入，利用活动的趣味性、参与性、互动性、合作性等特点，来拓展学生的学习空间，增加课堂容量，促进学生核心素养的渐进发展。本节结合“How old are you?”数字主题活动，来探析如何发展学生的学习能力、思维品质，促进英语课堂效率的达成。

一、创设学习情境，提升学习能力

在小学英语课堂，情境的创设可以实现英语课堂的趣味化，提高学生参与学习的积极性，特别是借助于课堂活动，来激活英语学习热情。在本节活动创设上，我们直接明确“猜数字”游戏，让一朵含有数字的小花藏于四朵花后面，再利用课堂白板，来搭建多媒体学习情境，引导学生从观察、猜测中了解数字，并延伸对应的英文。对于学生猜中的“数字”作为其幸运数。接着，根据之前所学的基本数字，提出开放性问题，“还有那些你熟悉的数字？”让学生复习1-10数字的英文。最后，我们通过导入标着数字的小火车，让学生从中文、英文对照朗读中进入“摩尔庄园”，参加后续的游戏活动。由于三年级学生年龄小，对英语的学习热情很高，但注意力不易集中。我们利用趣味活动来丰富英语课堂，让学生能够参与到趣味表演中，从“猜数字”游戏中来提高注意力，培养观察力和想象力。同时，利用“小火车”动态游戏，让学生对照座位来操练数字英语，加深对英文数字的理解和记忆。另外，在后续衔接上，引入“摩尔庄园”游戏活动，构建以数字为主题的课堂活动氛围，调动学生的参与热情，激活英语学习兴奋点。可以说，在趣味“猜数字”游戏活动中，学生的积极性得到激发，彰显了英语课堂的趣味性，也让学生能够从语言实践活动中来完成任务，培养听、说能力。

二、整合课程资源，融入思维品质

在构建课堂活动中，学习动机的激发，才能让学生乐于学习、爱上英语。英语语言学习，更需要挖掘学生的学习愿望，让学生从语言与思维激活中，增进语言的表达与训练。教师在活动设计上，要关注学生的学情，整合课程资源，来促进学生思维品质的提升。在本活动中，我们通过变换活动场景，利用多媒体在白板上画出美术教室，老师引领学生观察美术室，发现墙面上摆放着一些几何图案。然后，提问：“Look at this map，It's made of shapes.Look，how many rectangles?Let's count，OK?”同学们都将目光投向白板，并观察长方形的个数，有学生开始去数，其他学生也跟着数起来。渐渐地，学生参与数数的热情点燃起来。之后，我们再变换图片难度，要求学生能够以对话的方式，来合作共同数数几何图形的数量，并在对话中应用“How many?Let's count.”这时，全班学生跟着学生对话，进一步感受和体验本节句型，教师也可以多挑选几个学生，让学生能够从互动交谈中巩固本节句型。在本环节引领中，对教师而言，需要立足学情，我们可以先挑选几个基础好的学生进行对话，来做出示范；再挑选其他学生进行交流，充分尊重学生，诱发学生的学习动机，让学生能够从对话活动中激活学习思维。在这个过程中，教师将美术、数学和英语三门课程进行了整合，让学生从认识几何图形、数数、英语对话表达等方面，来启发学生的英语思维，增进学生的参与热情，提高学生的思维品质。当然，英语课堂上对学生语言思维的培养，还需要多加时日，不能一蹴而就，要多了解学生，结合语言材料，灵活建构课堂对话情景，让学生能够从多个学科知识的学习中，促进全面发展。

三、依托媒体技术，拓深教学容量

在小学英语教学中，对现代多媒体技术的应用，可以为教师拓展教学资源，变换教学情境，搭建趣味学习空间，拓深教学容量。根据不同教学目标，教师可以从声图并茂的多媒体素材中，挖掘联系学生生活的语言交际情景，为学生语言实践训练和教学提供契机。在本节数字活动构建中，走出美术室，我们可以再走进大花园，来认识“数字花”。从视频动画中来观看花篮里的花朵数量，并根据听录音，来判断是否正确；还可以根据不同季节变化对应不同的数字花朵，让学生能够从中来辨析英文。如我们可以将生活中的电话号码、车牌号码等引入到课堂，让学生从这些数字中来识读英语。利用多媒体技术，可以从音频读音、趣味动画、超链接等功能上，拓深不同的英语语言输入信息，让学生能够从观察、听力、朗读、口语表达等方面增长能力。我们在数字游戏活动中，利用声、光、电、景等媒介来创设学生乐于参与的数字火车，再延伸到英语动态绘本阅读，从中来发现数字，听说表达英语数字。这些活动中，多媒体无疑发挥了重要的衔接作用，也让学生能够获得更多的语言实践机会，能够从中激活英语学习兴奋点。学习英语在英语活动的创设和引领下，学生能够快速、直接的接受英语信息，能够从英语的认知、表达、游戏活动的参与中加深理解和记忆，提升课堂学习效率。再者，多媒体以其逼真、形象、直观、生动的呈现方式，加之英语纯正读音的融入，让语言情景更丰富，学生学习英语的趣味更浓，对英语的感知也更深刻。

四、挖掘课堂磁力，增进自主学习

英语课堂趣味活动的导入，提高了英语学习吸引力，让学生从生动视听学习体验中，促进师生之间、学生之间的多向交流，提高了学习自主性。教师在活动设计中，要转变课堂教学模式，优化教学内容，关注学生自主学习意识的启发，特别是在课堂活动中，以学生间的对话、交流、合作学习，来挖掘课堂磁力，提高学习意识。如在本节活动中，我们设置“阅览室赏析绘本”，我们在白板上呈现关于绘本的图片，让学生结合图片推测绘本内容，来激发学生的阅读趣味；接着，播放绘本同声视频，并从听力体验中感受绘本；接着，找出绘本中的动物个数，品读绘本内容。开展课堂合作讨论，并结合13-19等数字的发音、构词规律，设计数字游戏活动。在活动中，学生可以打开视听感觉通道，特别是从趣味性数字游戏中，激活了观察力；从听力学习中，增进的读音体验；从构词方法上，拓宽了学生的学习视野，特别是鼓励学生自主探究，自主学习英语词汇，选择适合自己的学习策略。总体而言，在白板技术支撑下，对“数字”主题英语活动的构设，顺应小学生身心成长特点，也让学生从英语活动参与中，培养了语感，提高了语用能力。我们围绕Numbers数字主题，借助于课堂来挖掘活动资源，尤其是在多媒体技术应用中，贴近学生的学习生活实际，构设学生乐于参与、自主表达的语用情景，让学生从课堂活动中感受到英语学习的深度、密度和广度。

五、结语

核心素养作为英语教学改革的新方向，需要教师认识并关注核心素养，积极借助于英语活动来拓展核心素养培养路径。小学生好奇心强，表现欲高，为课堂活动创设提供了契机。教师要紧紧围绕教材目标和内容，变换语言听、说、读、写活动情境，让学生能够从不同的语言活动中体验英语情感，开启英语思维，增强文化品质，提升英语语言综合运用能力。在本节活动优化上，我们从“猜数字”、“数花朵”、“读绘本”、“听录音”等活动中，搭建“素养链”，让学生用英语玩转数字，提高了学习力、思维力、想象力和语言表达力，既很好地达成了教学目标，又培养了学生的英语核心素养。