我和植物交朋友——利用班级植物提高学生综合实践能力的策略性研究

⦿卢海莉

在一次秋游活动中，我发现孩子们看到路旁边的植物尤其兴奋，大家都在自豪地谈着自己熟悉的树木，“这是银杏，叶子像扇子，我家门前就长了！”“这是松树，四季常绿，叶子像银针，我们小区就长了许多这样的树呢！”……孩子们七嘴八舌地讨论着，谈到自己熟悉的树木更是眉飞色舞，仿佛那是一份荣耀。我建议孩子们把这份热情投入到自己从家里带来美化教室的植物中，孩子们乐此不彼！于是，我指导孩子在培育植物的过程中通过查一查、看一看、画一画、写一写等方式提高学生动眼、动手、动脑能力，并抓住这一契机，指导孩子跨好习作学习的门槛。

一、用亲切的名字点燃学生的活动热情

为了让孩子真正了解到这些植物的生长特点，缩短和植物间的距离，提高孩子的活动热情，我把每个阶段的活动过程都配上了亲切好听的名字，如初级认识阶段，是对植物的了解认识，我取名为“我和植物心对心”，中期活动展示阶段，我取名为“我和植物有个约定”，后期活动评比阶段，我取名为“植物皇后选美大赛”等等，这些朴实而有个性的名字让孩子们乐与参与，趣在其中。

二、用合理的要求明确学生活动的方向

我把“我和植物交朋友”的实践活动，分成四个阶段实施，每一个阶段都提出了合理要求，鼓励所有的孩子都参与其中。

(一)第一阶段：我和植物手拉手——给植物设计名片 要想跟植物交朋友，首先必须了解植物。在孩子们带来了自己喜欢的植物后，我指导学生给植物设计名片。这个名片里要包含植物的名字和生长特性，其目的不仅让孩子了解自己的植物，更让其他学生了解，再通过剪一剪、画一画、写一写，制作成各种精美的名片，挂在植物的身上，或贴在花盆上。

(二)第二阶段：我和植物有个约定——手拉手培育植物 孩子们对于植物的基本情况了解后，开始着手培育植物。他们有的查阅《百科全书》，有的上网找百度，大家纷纷行动起来。植物适合栽培到哪儿？栽培植物需做哪些准备？在进行了一份紧张的查阅工作后，孩子们都开始忙碌起来。一下课，他们有的把植物捧到外面晒太阳，有的用杯子小心地给植物“喝水”，有的有工具帮花盆松松土……因为大家跟自己的植物都有个约定，学期结束时，要力争夺取“植物皇后”的称号呢。

(三)第三阶段：我的植物来选美——评选植物“皇后” 初冬时节，外面寒风凛冽，我们教室内外却是生机盎然。绿色给我们带来了丝丝暖意。经过几个月的培育种植后，激动人心的时刻到了，因为孩子们的植物要参加选美大赛啦！每个人都精心准备着，帮自己的植物再次穿上了美丽的衣裳——植物名片，修理一下植物的枯枝败叶。选美大赛开始了，每个孩子经过自己对植物的的介绍和展示，同学的投票选举，植物选美皇后的冠军、亚军、季军产生啦！不管是当选的还是没有当选的，孩子们个个都是乐开了花。因为他们每时每刻都享受着这一快乐过程。

三、用有效的手段指导学生观察植物，书写生活

在写作素材上，我有意识地引导孩子掌握获取信息的方法，比如，如何观察植物、如何具体明白地描写制作名片的过程、如何捕捉到合适的主题，以丰富孩子写作的内容；生活是真实的，情感是真实的，习作自然也应该是真实的。我始终坚持所有“真实的”都比任何“虚假的”珍贵一百倍，因此鼓励学生关心周围，留意植物，观察自然，积极思考，大胆表述。学生学会了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵听，用“自己”的头脑思考，用“自己”的心灵书写。学生“笔下文”即是“世间物，眼中像，心上意”。因此，在学生的作文中我看到了真事、真情和真我。

四、用及时的评价坚定学生活动信心

每周无论多忙，我都争取在作文课前批改完，对于此类习作的批改，我是采用十分制，写得最精彩的习作即可得到满分十分，并给他们句子画上圈圈点点，点出他们习作的得失，真心换真情。作文本上有了老师的心语，学生会争相传看，从而起到了导向和激励的作用。我还经常找出有进步的、有特色的、语句精彩的文章让作者在全班朗读。书写特别认真的我们还将用投影仪展示给学生看。在学期结束时，我们还将写得好的观察习作打印装订成册。这既是写作素材的积累，也是同学间心灵的交流沟通。

五、用成功的喜悦坚实学生写日记的步伐

学生在成长道路上需要不断有成功的满足感激励他更快地向前迈开步伐，那么我们就要为学生铺设成功，让孩子在成功的喜悦中不断成长。

对于每次孩子与植物交往的活动，我都随时捕捉他们可爱的背影，对于写得好的观察习作和植物故事，我会让作者在全班面前诵读，并张贴在墙上，以供大家互相学习，学生的情绪会非常高涨，家长们也是竖起大拇指赞同。我们还推荐优秀作品向报刊杂志投稿，孩子们的写作热情一下子提高了许多。只要我们能为孩子创造一个机会，他们就会产生争取无数个这样的荣誉的动力。

在培育植物的过程中，孩子们培养了动手、动脑能力，提高了观察研究和科学探索能力，同时体验付出劳动培养植物的情感与收获。

孩子们对写作也产生了浓厚的兴趣，他们克服了作文中的畏难情绪，写作水平明显提高，把写作当成一种需要。“我和植物交朋友”如一股清新的风，在学生心潮上吹起了波澜，实现了由“要我写”向“我要写”的转化。我也品尝着“亦师亦友”的乐趣。和孩子一起参与到实践活动中，犹如品读一本本好书。在愉悦中，我与孩子一起回味童年的美丽，这不是难能可贵的吗？