小学数学难点化解策略探析

⦿袁瑞霞

小学生的思维相对来说比较直观，因此在面对抽象的数学知识时，总是会感到吃力。众所周知，在每一节数学课堂当中，都会有相应的难点，这些难点不仅仅让学生感到头痛，同时也成为了教师的棘手问题。如何在教学过程当中化解难点，让学生对知识拥有更好的理解，提高学生的数学技能，一直以来都是我们共同关注的问题。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何在教学过程当中化解小学数学的教学难点，加强学生对知识的理解。

一、借助生活化解难点

小学数学教材中的知识内容与我们的实际生活有着紧密的联系，小学生的年龄小，他们并没有过多的丰富的学习经验，但是他们却已经拥有了一定的生活经验。根据这一特点，教师在教学过程当中化解难点时可以借助实际生活，将难点知识内容与实际生活有效的融合在一起，让学生在生活当中理解难点，掌握知识。详细来说，我们可以让教学过程回归生活，让学生在回忆和运用生活经验的过程当中化解数学难点，在贴近生活经验的情境当中学到更多的数学知识。

例如在带领学生初步认识乘法的时候，难点在于把加法算式改写为乘法算式。乘法是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级的学生的理解能力而言，是比较抽象的知识。于是在教学过程当中，我利用学生所熟悉的生活情境来带领学生探索新知。在课堂上，我利用多媒体展示出同学们在游乐场玩耍的情境图，并通过情境图来组织学生提出数学问题。课件出示旋转小飞机图，我问学生，每架小飞机里有多少人？学生回答3人。我追问一共有几个同学在玩旋转小飞机，并引导学生3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。随后又用课件出示出旋转小火车的图片，并用同样的问题来组织学生写出求一共有多少同学在玩旋转小火车的加法算式：6+6+6+6=24。随着情境图的不断切换，大家在我的引导下列出了许多加法算式，同时也觉得这样写有点麻烦。于是我就只带领学生学习乘法，提问3+3+3+3+3=15这个连加算式表示什么？(学生回答5个3相加，和是15)由此提出这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是5×3=15或3×5=15，并向学生介绍“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。这样一来，学生在生活化的情境中初步认识了乘法这一抽象的概念。

二、借助探究化解难点

培养学生的探究能力是素质教育模式下的一大重要教学任务。数学教学内容中的某些知识难点或者思维难点，学生可能一时之间难以理解和掌握，这时教师需要充分地引导学生进行探究性的学习，来让学生有更多的机会去体验知识形成的过程，达到化解难点、掌握知识的目的。在小学数学教学过程当中，教师应当提前做好教学设计，对教材内容进行充分的分析，预设出学生可能会感到困惑的难点内容，并采用恰当的教学手段来组织学生进行探究，通过适时的引导和点拨来让学生体验知识形成的过程，在探究之中开拓学生的思维。

以三角形的面积这部分知识为例，教学过程当中的难点在于让学生理解三角形面积的推导过程。小学生已经对平行四边形的面积求法有了一定的经验，于是在教学过程当中，我先带领学生复习已有的知识，随后组织学生进行操作实践。我组织学生将提前准备好的学具拿出来，两人一组，想一想如何把三角形转化成我们所学过的图形，并进行动手操作。在学生的探究过程当中，大家发现两个完全相同的三角形能够拼成一个平行四边形，于是三角形的面积计算可以和我们刚学过的平行四边形面积计算联系起来。随后我又带领学生进行第二次操作实践，引导学生在探究之中发现平行四边形的高与三角形的高、平行四边形的底与三角形的底有何关系。在这个探究之中，学生发现三角形的底乘三角形的高求出的是与三角形等底等高的平行四边形的面积，那么再除以2就是三角形的面积。

三、借助互动化解难点

教学过程从本质上来讲是一种师生互动的过程，师生之间的互动不仅能够拉近师生的距离，促进建立良好和谐的师生关系，更能够对学生产生引导和点拨的作用，让学生更好地掌握和应用数学重难点知识内容。所以说，当我们在面对教学过程当中的难点时，可以借助师生之间的互动来化解难点。具体来说，我们可以从学生的生活经验当中选择一些熟悉的事物来激发学生的兴趣，精心的设计一些恰当的问题来引导学生进行思考，让学生在思维的碰撞当中构建知识体系。

我在开展小数加减法教学的过程中，为了能够让学生理解小数点对齐的道理，在教学过程当中我结合超市购物的情景来与学生进行互动。首先，我利用大屏幕展示出一组超市购物图，再出示几件物品的标价，如可乐2.5元，矿泉水0.98元，鲜橙汁11.88元等。随后我请一名学生当营业员来介绍一下商品和价格，并引导其他同学根据图中的信息来提出一些数学问题，之后我把学生的问题进行了总结，并板书算式，如2.5+0.98=；3.2+1.45=；11.88-2.5=等等。在此基础之上，我让学生想一想这些算式和以前的算式有何不同，并组织学生利用竖式计算来尝试计算。之后指名学生回答你是如何竖式计算的。最后，我进行总结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

总而言之，针对数学教学过程当中的难点内容，我们应当选择适合学生的教学方法来化解难点，深入浅出地开展教学，让学生更加轻松地掌握数学知识点，并形成数学技能，从整体上提高数学教学的效果。