基于小学语文核心素养培养的阅读教学策略例谈

⦿丁晓丽

培养小学生的语文核心素养已经得到了语文老师的普遍认可，但是也是语文老师必须面对和解决的问题。在开展阅读课的教学活动的过程中，应注意利用每个教学环节培养学生的语文核心素养，且能够把培养语文核心素养与培养学生的阅读能力结合起来，从而起到一石二鸟的作用。而要想得到这个目标，就必须培养学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，积极参与到阅读教学中去。

一、激发阅读兴趣，促进自主发展

小学生的知识积累与生活阅历有限，词汇量不够，理解能力不强，导致他们在阅读的过程中会遇到很多生词和理解不了的词义与句意，产生了阅读障碍，这就在客观上给他们的阅读带来了困难。要想改变上面出现的阅读情况，就要努力解决学生阅读上的“绊脚石”，使学生爱上阅读，并在培养学生阅读兴趣的过程中把学生的阅读兴趣转变为阅读的习惯。不同年龄段的学生的生理发展特点是不一样的，可据此把小学生分成低、中、高三个阶段。在每个阶段都要重视培养学生的阅读兴趣，无论是给学生介绍他们感兴趣的阅读内容，还是采用灵活的阅读教学方式，都要让学生的阅读兴趣保持下去。这样，学生在阅读的过程中，就可以有效培养他们的自主阅读意识、自主阅读能力，进而使阅读成为习惯。

例如，在讲授《金色的鱼钩》的时候，可先给学生讲授一些有关红军长征的知识，等学生进入到最佳的学习状态时，就可以向学生介绍本课的教学内容，通过让学生认真阅读文章内容，来进一步了解长征的艰辛和困苦，进而培养学生的自主学习和探究能力，使学生通过阅读培养他们发现问题和解决问题的能力，以强化学生的语文综合能力。

二、应用群文阅读，夯实文化基础

新教材的编写体系突出了单元主题，特别是小学高年级段的课堂教学中，语文老师比较重视开展群文阅读教学活动。群文阅读教学活动可以把教材的每个单元的编写主题有效的呈现到学生面前，使学生很好地掌握单元中每课的关联性，这样既能拓展学生的阅读视野，又能使学生了解相关事物的描写手法，还能增强学生的人文底蕴，夯实学生的文化基础。小学语文苏教版教材具有鲜明的单元主题特点，例如苏教版小学五年级上学期中的语文教材中的第五单元的三课分别是《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，这三课的内容都非常细致地描写了景物的特点和形象，能够有效地指导学生学习景物的描写方式，并通过学习不同风格和类型的文章让学生全面地掌握景物的描写方法。学生通过这样的教学活动，就可以把本单元的知识连成整体，就可以有效地掌握本单元所要学习的知识，从而完成阅读教学的目的，培养和发展学生的语文核心素养。

三、生活与阅读联系，强化实践参与

在小学语文教学过程中开展阅读教学活动，教学要完成的目标和主要的着力点是教材，但是在实际的阅读教学中不能全部依靠教材内容开展教学活动。要想使小学生能从阅读中获得生活必要的知识，就必须把学生的生活和阅读联系起来开展阅读教学活动。只有把二者结合起来，才能使阅读从课内走向课外，才能把阅读教学的本质真实地体现出来，才能使学生学到书本中学不到的知识，才能使学生的责任意识得到强化。例如，在学习《珍珠鸟》的时候，结尾部分是全文的总结，充分地呈现出了文章的内涵，而且富有非常丰富的哲理性，如果让小学生通过阅读结尾部分就形成深刻的认识和感悟，基本上是办不到的。但是，让学生把文章作者和珍珠鸟之间的感情作为参考，就可以拓展学生的思维，就可以使学生明白在实际生活中，如何与动物、与陌生人建立起信任的关系，从而构建起团结平等和谐的社会。把阅读与生活实际相结合开展的阅读教学活动，会在潜移默化中使小学生形成独特而有个性的阅读风格，进而强化学生通过阅读参与到社会生活中来。

四、参与阅读教学，提高应用能力

小学生学习语文是为了更好地进行应用，因此在开展阅读教学的过程中，要让学生积极地参与进去，以提高学生的语文应用能力。开展阅读教学活动时，可根据教学的实际内容，把生活中的场景引入到阅读的课堂教学中来，从而可以促使学生很快地熟悉教学内容，尽快地融入到教学活动中来，并为学生提供更多的实际应用语文的机会，以更好地提升小学生的语文应用意识和能力，真正发展学生的语文核心素养。例如，在教授《养成读报的好习惯》时，就可以在上课前让学生收集一些报纸，在授课的过程中让学生把报纸中有趣的和有用的内容剪下来，并让学生把这些剪下来的内容粘贴到笔记本上，作为写作素材进行整理，这就培养了学生的应用语文的意识，学生语文综合能力的提升也就是水到渠成的事情了。

总之，在开展阅读教学的过程中，要把培养和发展学生的语文学科的核心素养放在首位，不但要激发学生阅读的兴趣，还要让学生学会学以致用，如此方可培养学生的语文综合运用能力和语文核心素养。