浅谈小学数学教育与核心素养培养

⦿沈冬梅

知识经济时代，知识和人才在社会发展中的重要性越发明显，传统的教学理念和教学方法已经无法很好的适应现代教学的需求了。小学生年龄小，想象力丰富，思维比较灵活，但受年龄限制小学生很难在课堂上集中注意力，所以教师要注意完善自身的教学活动，帮助学生养成良好的学习习惯，促进其核心素养的提高。

一、培养学生的数学学习兴趣和数学思想

数学学科性质决定学生在数学学习中普遍存在积极性不高的现象，尤其是部分后进生更是觉得掌握不到数学学习的精髓，缺乏数学学习的主动性。所以小学数学教育必须要培养学生的数学学习兴趣，引导并激发学生能够自主学习，培养学生养成正确的数学思维，使学生在数学学习中养成主动学习、勇于思考的学习习惯，在提高学生学生数学学习效果的同时，培养学生的数学思维。

兴趣是最好的老师，只有学生对数学知识感兴趣，才能够主动的参与到课堂学习中来，才能够在学习中不断习得数学思想，夯实自己的数学学习基础，从而促进自身学习水平的提升。

例如：在学习苏教版小学数学“找规律”这节课时，教师可以出一道找规律的数字游戏，激发学生的学习兴趣，使学生踊跃参与进来。如，教师设计找规律的数字游戏：1，11，21，1211，111221，312211……从学生在对数字游戏探究的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思想，调动学生的学习主动性，促进学生数学核心素养的形成。

二、培养学生的数学学习意识和数学情感

培养学生数学学习的意识，有利于培养学生形成良好的数学学习感觉，培养学生的数学情感，从而促进学生的健康发展。学习意识和学习情感在学科学习中具有非常重要的作用，其直接反应了学生对知识学习的态度，也是学生学习素养的直接体现。因此，在小学数学教学中，教师可以培养学生的数学学习意识，提高学生的数字敏感程度，使学生在数学学习中具有敏锐的洞察能力。数学是一门抽象性学科，考查学生的数学思维和逻辑思维，所以教师要引导学生在数学学习中有意识的分析数量之间的关系、特征等。同时，教师要将数学与实际生活结合起来，让学生意识到数学就在我们的身边，是日常生活不可或缺的重要组成部分，只有这样才能够提高学生的数学学习意识，实现学生数学核心素养的培养。

例如：在学习苏教版小学数学“乘法”这部分内容时，教师可以将乘法知识与学生身边的实际生活联系起来，将生活中的问题蕴含到实际教学中去，增强数学知识与实践生活的联系性。教师可以为学生创设市场购物的教学情境，如奶奶去早市买了2斤茄子，每斤3元，3斤豆角，每斤4元，请问奶奶一共花费多少元钱。早市购物与学生的生活十分密切，据此进行教学情景的创设，更能够激发学生的学习主动性，让学生从实际生活中获取学习经验，培养学生主动学习的意识，实现小学数学的生活化，促进学生核心素养的提升。

三、培养学生的数学探究能力和估算能力

小学数学教育与学生核心素养的培养与学生学习主动性是分不开的，而新课改和素质教育要求小学数学教师要加强学生学习主动性和探究意识的培养，促进学生能够积极主动的挖掘数学知识，在培养学生探究能力的同时，促进学生数学思维能力的形成。学生数学研究能力和数学思维是核心素养培养的重要组成部分，所以教师要在教学中有意识的提出探究问题，让学生在学习中能够积极主动的去寻找答案，并且还要鼓励学生对数学问题进行积极创新，促进自身数学思维的提升。

估算在生活中的应用十分广泛，属于数学教学的范畴，学生数学估算能力的培养，有助于帮助学生进一步理解抽象的数学知识，理清各数量关系，形成解题思路，提升解题效果。因此，教师在数学教学中，要结合教学经验和生活经验，引导学生多观察、勤比较，在提升自身估算能力的同时，强化学生的数学直觉。

例如：在学习苏教版小学数学“长方形和正方形面积”这节课时，首先教师可以引导学生观察长方形和正方形图片，估算图形的边长，然后计算其面积，之后与实际面积进行对比，不断锻炼学生的估算能力。学生估算能力的提升，不是简单盲目的猜测，而是要在目测基础上，不断提高自身的数学直觉，最终实现提升教学效果的目的。

综上所述，小学数学教育与核心素养的培养，直接关系着学生的学习和成长，也关系着国民素质的提升。小学生是祖国的未来，民族的希望，其数学核心素养的培养对学生自身和社会的发展都有着重要的影响，所以小学数学教师要肩负起教育教学的重要使命，做教学的指导者、合作者，帮助学生养成正确的学习方法和学习习惯。此外，学生数学素养的培养，对提高学生的综合素质，健全学生的发展意义重大，本文主要从学生数学学习兴趣和学习思想、数学学习意识和数学情感、学生探究能力和估算能力几个方面进行了具体的阐述，意在提高教学质量的同时，使学生能够健康快乐的成长。