小学生语文课外阅读指导

⦿马婷婷

与教材内容类似，课外阅读在提升学生语文水平方面也发挥着重要作用，并且一些学生所表现出来的与其他学生之间的差距很大一部分就来源于课外拓展。因此，不仅是为了让学生更好地利用课余时间，更是帮助他们养成良好的阅读习惯，教师都应当好好利用这一教学机会，让学生学会自主学习，从课外阅读中汲取有益知识，真正使其提升自己的语文综合水平。

一、利用课内阅读，提升阅读技巧

学生在小学阶段接触最多的仍然是教材内容，这也是学生必须要学习的知识。与课外阅读不同，教师在为学生讲授课内文本时会更加细致的讲授相关内容，包括对句子的分析、写作方法等，学生从教师的讲解中也能不断提升自己的阅读技巧，这在另一方面也为学生进行课外阅读奠定了基础。为了使学生在课内知识讲解中收获更多内容，教师应当适当改变自己的教学方式，将以往由自己主导课堂转变为双向互动式的授课方式，让学生参与进来。与其他相对客观的内容不同，对于阅读技巧的提升，每个人有不同的发展方向，这与个人知识背景、生活等客观因素有很大关系，因此学生在对待同一件事物时可能也会有不同的态度和观点，对此教师应具体问题具体分析，对学生提出的合理的观点给予鼓励和支持。

例如，教师在讲解某篇课内文章时，学生可能会对教师讲解的观点存有质疑，或者有其他不同的观点，这时教师应留给学生时间，让他们将自己的想法大胆表达出来，然后再针对不同观点加以点评。由于学生正处在思维开放的关键时期，因此他们的想法可能天马行空各不相同，一些新奇的观点甚至连教师也很难考虑到，这更需要让教师加强对学生创新能力的培养，使其将从课内学习的阅读技巧和各种思考问题的角度都应用到课外阅读中，真正提升自己的阅读技巧。

二、合理挑选阅读材料，扩展阅读范围

不论是学生还是其他人，在自己挑选阅读书籍时总会先依据自己的兴趣爱好进行考虑，尤其对于小学阶段的学生而言更是如此。他们在这个年龄阶段没有必学要求阅读的书籍，更多的是由于兴趣驱使他们将课余时间作为阅读时间，这也导致学生书目有很大差异，质量也参差不齐。对于这一问题，教师则发挥着重要的引导作用，虽然课外阅读是一个相对自由和主观性的活动，但是也不可避免的会受到其他一些不良因素的影响，使学生在选择阅读书目时产生阅读误区。为此教师可以鼓励学生将自己所选的书目拿给教师，先让教师对此进行提前了解，看其内容是否符合学生这个年龄阶段进行阅读。阅读固然能够提升学生的综合能力，但是这也应在适宜的范围下进行，合理的阅读书目会对学生能力提升产生莫大帮助。

除此之外，在进行课外阅读指导时，虽然教师并不会对学生选择什么类型的书籍进行过多干涉，但是对于学生的阅读范围却仍然可以进行一定的引导，让学生逐步拓展自己的阅读范围，多涉猎一些其他领域，在培养自己兴趣的同时，也在另一方面为发掘学生多样化的潜力奠定了基础。学生在进行个人阅读时，不免会产生一些问题，教师就可以利用与学生交流问题的机会向他们了解他们各自阅读的书籍类型，然后顺势为学生推荐类似但实际不同种类的书目。学生在小学阶段往往会以教师的话为“真理”，在教师的引导和推荐下，不少学生会真正去阅读这些类型的书籍，进而很大程度上扩展了学生的阅读范围。因此，课外阅读不能只注重数量，还应注重质量和种类，迎合学生所喜爱的阅读兴趣是一方面，而更重要的是让学生真正在阅读中收获知识，不能仅仅达到走马观花的效果。

三、进行阅读分享，发挥学生的主观能动性

阅读习惯的培养不能仅仅依靠教师的督促，周围的环境、氛围对于学生养成良好阅读习惯也具有重要影响。对于小学阶段的学生而言，集体学习能达到的最大作用不仅在于学生在学习过程中找到同伴，还因为大家同时在做同一件事情，能够更好地利用学生善于模仿的特点，更容易带动学生加入到共同学习的环境中。因此教师在培养学生养成阅读习惯、培养阅读技巧的同时也应当好好利用这一点。例如，将个人阅读变为学生之间的分享，给他们更多地表现机会，学生也会因为有这个环节的加入，更加注重自己阅读习惯的养成，逐渐改掉以往“拖延阅读”的习惯。

一些学校会以学校为单位举行相关阅读活动，如果实际情况不允许，教师也可以只以班级为单位开展“阅读交流会”。在每周抽出固定时间，让学生以小组形式对自己近期所阅读的书籍畅所欲言。学生在学生之间更能放松的表达，同时不同学生可能碰巧阅读过同一本书籍，还可以让他们交流各自的感受。由于学生的阅读范围不同，因此有学生所进行的不同故事概要可能会吸引不同的学生，提升他们的阅读兴趣，因此这种方式在另一方面也为学生拓展自己的阅读范围提供契机。

四、结语

学生的阅读兴趣不是一朝一夕就能培养出来的，教师应让学生掌握阅读技巧的基础上不断拓展他们的阅读范围，让学生在养成兴趣的同时，对阅读产生自己的见解。在进行课外阅读指导的过程中，教师也会遇到一些难题，这时可以通过请教有经验教师的做法，调整自己的教学设计方案，创造出更加适合学生的教学方法。阅读虽然是一个主观性过程，但仍然离不开教师的指导，教师应发挥好自己的引导作用，让学生真正从课外阅读中收获知识。