中学体操教师核心素养发展研究*

辛长成 胡文武

中学体操教师核心素养发展研究*

辛长成1胡文武2

（1.江苏省启东市汇龙中学，江苏 启东 226200；2.昆明学院，云南 昆明 650000）

对中学体操教师核心素养的发展情况进行研究，认为中学体操教师核心素养包括思想道德素养、知识素养、教学实践素养和反思素养，旨在构建中学体操教师核心素养模型，指引体操教师专业发展方向，为体操教师的专业发展提供参考。

中学；体操教师；核心素养

体育核心素养“热”不单单是学科和学生，其矛头已逐渐转向学科教师，教师核心素养的发展和研究，是教师专业发展的必然趋势，体操教师在体育健康教育实践过程中的地位举足轻重，体育课堂的队列队形、课间操的广播体操、在学校课间操中行进跑步的步伐口令、体操课的高难美动作展示，无不淋漓尽致地展现体操教师的个人魅力。但是，由于当下健康教育的过度“安全意识”，体操课既是香饽饽，又是烫手的山芋，提升学生综合素质的体操课，由于安全第一的思想观念，对体操课敬而远之，不敢涉及丁点带有危险性的体操课。当然，假如体操教师核心素养过硬，保护与帮助及时，体操课定会返回课堂。所以，体操教师核心素养发展研究势在必行。

1 发展中学体操教师核心素养的价值

1.1 理论价值

目前，对于教师核心素养的理论文献研究甚少，对于中学体操教师核心素养的研究更是稀缺。所以，中学体操核心素养的发展研究是对当下教师核心素养、体育教师核心素养研究的丰富和指引，为小学、幼儿园和高校体操教师核心素养发展提供借鉴。中学体育教师的核心素养是教师专业发展的必然趋势，业已证实事物的发展规律—事物发展的必然性与应然性，为体育哲学的发展提供沃土，为体育教师成长提供精神食粮。

1.2 实践价值

中学体操教师核心素养发展丰富了体操教师的专业技能，助力其成。那么，体操教师的成长规划更上一层楼，当然受益者也包括学生，教师的标榜型的示范，是学生心中的模仿和超越对象。随着中考体育的逐年重视, 中考体育重在考核学生的综合身体素质，所以，中学核心素养间接性的提高学生身心健康。

2 中学体操教师核心素养素养

中学体操教师核心素养包括思想道德素养、知识素养、教学实践素养和反思素养。思想道德素养是核心素养之底蕴，是核心素养发展的中心思想；知识素养是核心素养发展的臂膀；教学实践素养是核心素素养发展的重心，协同知识素养是核心素养发胀的左膀右臂；实践素养是核心素养持续发展的源源动力。总之，四个维度的素养发展协同作业，相互联系而又独自成长，为中学体操教师核心素养发展提供动力。

2.1 思想道德素养

思想道德素养包括职业道德素养、审美素养。

2.1.1 职业道德素养

教师职业道德的基本是育人为先，教书、授业、答疑。当然，立德树人是关键。中学体操教师担不但要有工作觉悟，对其职业道德的培养也是极其重要，体操教师有着坚韧的思想品质，应当具备当下基本品德与素质，还应当配备和不断学习与时俱进的育人品德。在其职业操守的同时，德育的发展势在必行，只有这样，在立德树人的大旗帜之下，对于学生德育的灌输才能高举不败，进而在体操课中，体育课中，实践活动课乃至其他课程中的德育培育打好基础。

2.1.2审美素养

爱美之心，人皆爱之，爱美之心造就了个人的不断完美，也是被人恒爱之的最终原因、所以，体操教师的爱美、审美体现在美育和体育的融合，在力与美的桥梁中构建体育美的体育运动，修饰体操教师人格魅力，在不知不觉中塑造良好的魅力情怀，成为其不断要求进步的动机。

2.2 知识素养

知识素养抚育核心素养健康成长。主要包括体育课程知识，体操专业知识。体育课程知识包括体育概论、运动解剖学、心理学、体育心理学、生理学、运动生理学、训练学、生物力学、体育保健学等必修课程，体育课程知识是中学体操教师体操实践教学的的文化底蕴。

体操专业知识包括体操项目的竞赛知识，裁判工作和组织比赛等，对各个项目的精准把握，从运动生物力学和运动医学角度出发，探求体操运动的更加完美和高效，做好保护与帮助，尽快恢复体力和损伤。在体操“高难美”的标准化前提下，通过体育专业知识的衬托和夯基，努力探求动作标准的最佳化。

2.3 教学实践素养

教学实践素养主要包括体操教学计划和体操教学素养。教学计划是探宝旅行的藏宝图，规范体操教师的言行举止，一份优异的教学计划便是一堂好课的一半。对教学计划精心策划，以学生为中心，凸显教师的伙伴式角色，有利于阳光快乐体育的实现，在教学计划中逐步改善，反思，提高教学效果。

体操教学素养具体体现在体操教师与学生间的课堂对话，体操项目技能、知识和德育、美育的传授与接纳、吸收，教师有效组织课堂教学，学生主动参与积极吸收，形成一体化体操智能化教学，在体操实践中探寻体操教学规律，参与课堂并在课堂中谋求更加完善的教学方法，为高效课堂管理做后勤保障。

2.4 反思素养

“学而不思则罔，思而不学则殆”。同样，中学体育教师需要不断反思，勤于反思。具体体现在教学计划的反思上，有利于同课异构后的不断完善。课时计划的构思，导入部分提问的精心准备，准备活动游戏的选择和实施，队列队形的转换，而有效组织对于学生的区别对待，身体素质练习的强度和量的合理3分配，超量负荷的普适性等。

中学体育教师的反思素养，可以通过反思成长袋的形式。例如，对一课时，一周计划，单元计划，模块计划，月计划，季度计划，年计划等。对于每次计划都有反思和总结，逐渐形成反思计划书，并且附有改进措施和发展规划，形成系统的、有机的动态成长计划书。

3 结语

中学体育核心素养重在核心二字，但又离不开其他专业素养的支撑，在研究核心素养的同时，绝不能忽略和轻视其他素养的发展研究。中学体操教师核心素养发展研究是必之举，如何构建更加合理的模型，如何发展各维度素养是今后中学体操教师的核心素养的发展方向。

[1]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报(教育科学版), 2016,34(1):11-13.

[2]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005．

[3]李艺,钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究,2015(9):17-23.

Research on the Core Literacy Development of Gymnastics Teachers in High Schools

XIN Zhangcheng, etal.

(Huilong Middle School of Qidong City, Qidong 226200, Jiangsu, China)

昆明学院校级课题，名称：云南省青少年体操业余训练发展走向的研究（XJZZ17021）。

辛长成（1986-），硕士，中学一级教师，研究方向：体育教学与训练。