学科素养融入英文歌曲激活高中英语课堂

肖璐

【摘要】随着英语学科核心素养的提出，普通高中迎来了新一轮课程改革，高中英语课堂教学更多地关注学生的发展。作者就自己对英语学科核心素养的理解，加入英文歌曲作为课堂导入或升华的环节，并结合高中英语教学经验与反思，对以后教学的启示作一些简单的分析论述。

【关键词】核心素养;英文歌曲;高中英语

一、导言

唱歌曲学语言是当下流行且高效的一种学习外语的方法，它不像传统的学习方法那样枯燥无味，而是让学生通过听和唱容易听懂学唱的歌曲，记忆歌词，纠正语音，增强语感，并学习歌词里地道的单词和短语，达到激发学习兴趣、提升学习成就感的目的。将英文歌曲融入课堂，可以巧妙地完成教学环节的过渡，使英语课堂教学效果得到提高。

二、学科素养融入英文歌曲教学

高中英语课程标准为英语科目定义了四个核心素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力[1]。笔者结合自己对学科素养的理解，将教学环节中的英文歌曲教学与核心素养相融合。

（一）利用歌曲拓展学生的语言能力和学习能力

1.循序渐进培养听力。学生听一首歌多次，会逐渐对这首歌曲有熟悉的感觉。听力训练是个循序渐进的过程，在听力训练中，应遵循先易后难和循序渐进的原则。笔者采取的方式是在课前十分钟进行每周一歌活动，即一周内听同一首英文歌，一首歌分五个部分，五天学完。周一、周二是“我爱记歌词”，题型接近高考的语法填空。周三、周四“听歌曲排顺序”，周五“随伴奏唱歌曲”。第一天，学生先熟悉歌曲，然后挖空填词。选词以简单的，最好是刚学的实词为主，或者连词、介词等。第二天，为了增加难度，仍然使用歌曲来记歌词，选择名词或者名词形式的动词、形容词、短语。在第三天和第四天，听歌曲排序，以竞赛的形式进行，将歌词分成句子，将它们分成小条，将学生分成几组，并以小组合作的形式让学生把听到的歌词按顺序排列出来。最后一天，听歌曲演唱，也是以小组比赛的形式进行。有了前几天的听歌训练经历，演唱歌曲并不困难。学生一首英文歌学了好几天，自信满满，正好有机会来展示自己，大部分学生会积极参加，这样课堂就变得异常活跃了。

2.培养词汇学习能力。这环节主要是采取两种方法：1.熟词新义来拓展并记忆单词;2.brainstorm，记忆风暴联想同类词。如英语歌曲My Heart Will Go on，先要求说出go on的意思“继续”，go on是一个词组，由常见的简单动词go加上副词on构成。小组讨论go还能与其他什么介词、副词配对，运用课堂比赛的形式，说出或写出大多数短语的小组获胜。也可以适度扩展go bad这样的系表结构词组。讨论与竞赛的结合不仅活跃了课堂气氛，而且提升了学生的学习热情。

3.发现语法结构，提升英语语法能力。英文歌曲歌词并非每一句都完全符合语法结构。但是有些优美的贴近人们生活的歌曲让人意犹未尽，这些歌曲的歌词恰好是与典型语法结构的有机融合。学习这类歌词是对语法结构的发现与认识。如Lemon Tree里副歌部分一直重复这句歌词“I wonder how， I wonder why...”伴着美妙的旋律，学生能发现wonder加疑问词的语法结构，进而复习wonder后加宾语从句的用法。因此，英语歌曲和语法知识的巧妙融合不仅可以复习已经学过的语法知识，而且可以使原本难以理解的语法结构成为脱口而出的句子。

（二）利用英语歌曲提升文化品格和思维品质

1.深入理解歌曲背景，提升文化品格。通过接近生活的英文歌曲，真正感受到了英美的文化和艺术。例如，Book 3 Unit 1是讲节日festivals。在教学过程中，除了展示一些与传统西方节日有关的圖片，教师还可以播放一些英文歌曲，如Merry Christmas（《圣诞快乐》），Jingle bells（《铃儿响叮当》）等节日相关歌曲，教师带着学生学唱，让学生生动地体验节日的气氛，提高他们的文化素养。学生可以通过网络信息资源在课前了解创作背景，了解歌手的生活经历等，加深对歌曲的理解。

2.利用英文歌曲培养学生的思维品质。英语教学不仅仅是学知识，更重要的是通过学习语言来提高思维品质。一首优秀的英语歌曲有助于提高学生的思维品质。例如人教版Book 1 Unit 1主题为“Friendship”，可以通过学唱True Friend，从歌词中了解挚友的含义。还有Book 1 Unit 5主题为“Nelson Mandela”，在开始这一新单元时，学生通过欣赏黑人故事的歌曲Blind Tom对黑人领袖曼德拉等背景知识有些许了解，激发对英雄人物的崇敬之情。人教版的很多单元的主题都很有教育意义，结合英文歌曲来导入或者升华主题对学生思维品质的形成有积极的影响。这样，将课堂学习和课外知识相融合，调动了学生学习英语的积极性，全面提高了语言使用能力，促进了良好人格素质的形成。

三、英文歌曲巧妙导入课堂

在高中英语课堂上，尽可能灵活多样地插入和应用英语歌曲，激活课堂。

（一）结合教学内容

人教版的高中英语Book 2 Unit 5音乐可以教授美国乡村歌曲《乡村之路》。

（二）结合听力训练

用学生喜爱的英文歌曲来进行听力训练，由于学生对歌曲熟悉，进行听力训练时就减少了畏惧感，同时学会唱英文歌会增加学生的成就感，可以激发学生学习热情，促使学生积极参与学习活动，处于相对放松的状态。

（三）因地，因时，因景

如在草地上、田野里、乡村小路上，开心、悲伤或兴奋时都可以有不同的歌曲来表达情感。

（四）定时、定期养成习惯

教唱英语歌曲尽可能定时定期进行，让学生养成习惯，习惯成自然。例如，每周一歌、每月一歌等，使师生在时间和心理上有个期待和调节。

四、结束语

在高中英语课上适当引入英语歌曲不仅可以激活课堂气氛，提高英语学习兴趣，而且可以使学生热情、主动地学习英语，并将英语融入生活。英语教学不仅是培养学生的学习能力，更重要的是培养学生的文化品格。在日常教学中，笔者认为英文歌曲教学能有效地融入核心素养，激活课堂，使高中英语教学更灵活多样，能很好地把英语学科核心素养的四个维度落到实处。对学生价值观和情感态度的积极指导有助于培养学生积极、自信和自尊的品质。

【参考文献】

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）：79-86.

[2]陈淑君.浅谈英文歌曲在英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2015（08）：60.