农村小学中高年级数学学困生转化初探

梁琼丹

【摘要】文章主要针对农村小学高年级数学学困生转化展开深入研究，从主客观两大方面重点阐述了数学学困生出现的原因，然后重点提出了有针对性的策略，以促进农村小学中高年级数学学困生向优等生顺利过渡转化。

【关键词】小学中高年级;数学学困生;转化

在农村小学中，数学作为重要的学科之一，发挥的作用越来越显著。其中，在小学数学高年级出现了数学学困生这一群体，已经成为限制数学整体教学水平提升的重要影响因素。因此，必须采取切实可行的措施，促进小学中高年级数学学困生的顺利转化，为学生学习数学创造有利条件，保证学生较高的学习积极性、主动性，从而促进农村小学中高年级数学教学活动的顺利开展。

一、农村小学中高年级数学学困生的成因分析

（一）主观方面

1.数学学习兴趣较薄弱。在学习活动中，兴趣是重要的推动力量，如果学生对某一学科有较高的学习兴趣，就会大大增强学习注意力，进而提高学习效率。但是实际上，一些学生的数学学习兴趣比较薄弱，没有对知识点进行深入分析和充分掌握，在不知不觉中与集体学习的进度出现了极大的差异，从而导致数学学习两极分化现象的出现。

2.学生的学习意志力严重缺失。学习活动与不断克服学习困难之间的关系是紧密联系的，而意志属于克服困难的心理活动，大大体现了学习的能动性，旨在最大限度地实现学习目标。对于小学生来说，其心智和思维都不成熟，一旦遇到困难，很难保持良好的学习自信心，很难提高数学学习成绩。

3.责任感严重缺失。一些学生在解题过程中，没有对定理、公式等进行广泛应用，也没有遵循一定的步骤，往往敷衍了事，严重缺失竞争意识，没有学习自信心，学习起来难度较大。

（二）客观方面

首先，教师方面。在学生学习过程中，数学教师发挥着极大的作用。如果教师的专业水平不高，经常出现差错，就很难充分调动学生的学习积极性，导致教学效率始终提不上去。

其次，家庭方面。家长的言行举止会对孩子的成长产生极大的影响，现在农村小学生大部分是留守儿童，并且学生的监护人知识层次较低，很难对学生的行为进行有效管理。家长如果不结合孩子的实际情况，对孩子抱有过高的期望值，给孩子施加过大压力，不仅很难有效提高孩子的学习成绩，而且会导致孩子对学习产生畏惧心理，对孩子的身心健康发展极为不利。

二、农村小学中高年级数学学困生的转化策略

（一）激发学生的学习兴趣

学困生数学成绩不好并不是因为智力问题，而是因为严重缺乏学习数学的热情。因此，教师要注重将学生的学习兴趣激发出来，引导学生积极参与到各类学习活动中来，不断增强数学学习的体验感和收获感，进而加深对数学知识点的理解和记忆。

例如教学人教版六年级下册“圆柱的侧面积”时，可以让学生拿不同大小的圆柱形物体，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状。有的学生沿高剪开，得到的是一个长方形或正方形;有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形。学生通过动手认识到把圆柱体的侧面展开可以得到一个长方形或一个平行四边形，当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。这样，学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱侧面积的公式，而且发展了空间观念。

（二）维护学生自信心

教师在教学过程中要善于传播爱，将情感教育的魅力充分发挥出来。对于小学阶段的学困生，教师如果不予理睬，甚至进行抨击，极容易学生出现抵触情绪。因此，教师必须维护好学生的自尊心、自信心，灵活运用各种评价手段，比如表扬、激励等，使学困生爱上学习数学，保持浓厚的学习兴趣。

（三）不断提高学生的自学能力

在小学数学教学过程中，教师要密切关注学生的发展情况，不断挖掘和培养学生自主学习、探索知识的能力。特别是教师要引导学生注重预习。预习是指在上课之前引导学生熟悉所学的知识点，这对自主学习目标的实现具有极大的帮助。在这个过程中，数学教师还要引导学生学会做好标注，以便遇到难以理解的问题时能够及时向教师或其他同学请教。

（四）教师要加强与学困生的交流和互动

在教学过程中，数学教师要想将学困生的学习兴趣充分激发出来，必须与学困生保持密切的交流，创建良好的师生关系。在这个过程中，得益于教师的有效指导，学生可以对知识点进行充分理解和掌握。教师不能对学困生有歧视心理，要最大限度地尊重学困生的人格和爱好。

在日常教学活动中，教师还要注意自己的语气，与学生保持密切的联系和交流，充分利用课堂导入环节向数学学困生进行提问，无论学困生的答案正确与否，都要给予鼓励，针对错误答案进行指导，保持学困生的自尊心和自信心。这样可以将学困生的学习热情充分激发出来，使其感受到学习数学的快乐，拉近学困生与教师之间的距离，消除不必要的隔阂，确保学困生数学学习成绩的稳步提升。

（五）加强教学评价机制的构建

教学评价对于师生的共同发展和进步有着极大的影响。在以往单一评价方式的影响下，学生的学习自信心严重缺失，这也是“学困生”出现的重要原因。在新形勢下，必须将显性评价和隐性激励结合在一起，提高对评价过程的高度重视，确保学生积极参与到评价活动中。对于学习进步幅度较大的学困生，教师要给予鼓励和表扬，维护好学困生的学习自信心，使其再接再厉，不断向前。教师在课堂上要做好相应的记录，将其纳入学生的个人档案之中。

此外，在评价过程中还要灵活运用学生互评、学生自评以及家长评价等，确保学生对自己有一个全面了解，取长补短，不断提高学生的数学学习水平。

三、结束语

总之，加强小学中高年级数学学困生的转化至关重要，不仅可以激发学困生的学习兴趣，使其积极参与到教学活动中来，而且能为数学学习能力的提升奠定坚实的基础。所以，在转化中高年级数学学困生的过程中，教师必须激发学生的学习兴趣，维护学生的自信心，不断提高学生的自学能力，加强与学困生之间的交流和互动，加强教学评价机制的构建等。

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