浅谈提高留守儿童家庭作业积极性的有效途径

梁全付

【摘要】对一些特殊的学生来说，家庭作业可能存在很严重的问题，特别是山区、农村的留守儿童，他们长期缺少家长的督促，学习自觉性不强，经常存在家庭作业完不成的情况。基于此，文章先对留守儿童家庭作业存在的现状进行了分析，然后提出了提高留守儿童家庭作业积极性的对策。

【关键词】留守儿童;家庭作业;积极性;有效途径

一、引言

对年龄尚小、玩心正大的小学生来说，家庭作业是必不可少的，它可以有效地帮助小学生回忆起课堂内容并进行记忆、巩固。但是在一些农村、山区，很多年轻的父母外出打工，把孩子留在家里由爷爷奶奶或者外公外婆带大。这些孩子缺少父母的监督，缺乏自觉性，学习不够认真努力，对完成家庭作业的积极性不高。

二、留守儿童家庭作业的现状

（一）缺乏家庭教育辅助

由于家庭的贫困和农村经济的落后，留守儿童父母为了获取更多的经济收入来维持一家人的生活，只能外出打工，从而与孩子聚少离多，对孩子的教育根本达不到要求。而在留守儿童身边陪伴的爷爷奶奶，一般对孙辈都会比较宠爱，而且爷爷奶奶的年龄较大，文化水平较低，没办法辅导他们完成家庭作业。部分有劳动能力的爷爷奶奶除了照顾留守儿童的日常饮食，还会干活补贴家里，没有很大的精力关注孩子的学习问题[1]。

（二）周围经济环境相对落后

留守儿童一般都生活在经济水平相对低下的农村和山区等地方。虽然现在的网络发展很迅速，但是处在偏僻山区和农村的家庭很少拥有电脑等电子产品。现在的教材改编很快，越改越难，对缺少家长辅导的留守儿童来说，他们没有条件上网查询相关资料，不能够独立完成家庭作业。

（三）教师家庭作业设计不够合理

如果教师布置的家庭作业内容引不起学生的兴趣，学生就会对其产生厌恶，甚至选择放弃。很多教师布置的家庭作业都是抄抄课文，做做课后题，写写作文等，这些枯燥乏味的作业对学生来说毫无吸引力，更不要说让他们选择放弃丰富多彩的课余活动而选择做作业了[2]。

（四）留守儿童自觉性不够强

很多留守儿童从小长在农村、山区，与自然更加接近，生活非常丰富，加之爷爷奶奶放松管教，留守儿童经常在课后被一些有趣的活动吸引，完全失去做作业的兴趣，如与同伴玩游戏，看电视剧等。

三、提高留守儿童家庭作业积极性的对策

（一）充分发挥家庭教育的作用

教师要关注留守儿童的特殊情况，想办法加强学校教育与家庭教育的有效融合。留守儿童父母不能因为不在孩子身边就对孩子的学习、成长不闻不问。教师可以通过电话与家长保持联系，引导家长重视学生教育问题，就算不能够经常回家看望孩子，也要经常打电话回家关心孩子。只有给予孩子足够的关心和爱护，孩子的心理才能健康发展，情感需求才能得到满足。父母要和教师保持一定的沟通，以及时了解孩子的近况，使得留守儿童能够得到足够的关心和督促，利于其今后发展。对于照顾孩子的爷爷奶奶，要让他们知道家庭作业对孩子的重要性，以加强其对孩子学习的关注。

（二）教师要改变家庭作业内容的设计

教师要了解留守儿童的家庭条件，不要布置一些需要网络查询和家长辅导才能完成的作业，布置的家庭作业要面向所有学生，并要尽可能地改变传统的枯燥乏味的作业内容，可以布置一些实践性、可操作性强的家庭作业，让学生在课余时间合作完成。

比如在教授一年级下册《小公鸡和小鸭子》这篇课文以后，教师可以让学生自行组队，进行角色扮演，以加深对文章内容的记忆。这种方式能够引起学生的兴趣。对留守儿童来说，得到展现自己的机会并获得他人的关注和赞扬是很重要的[3]。又如在教授二年级上册《植物妈妈有办法》这篇课文后，教师可以让学生在放学之后结伴去找到相关的植物，并进行观察和记录。对于这种作业，教师可以延长作业上交时间，使得学生有足够的时间完成并通过观察了解到文章内容。留守儿童的生活环境中存在各种各样的动植物，这类作业对他们来说是很贴近生活的，很容易被他们所接受，而且作业的难度不大，能夠使学生独立完成作业。布置一些实践类的作业有利于将生活与学习联系在一起，让学生知道原来学习并不是很困难的一件事情，从而增强其学习和完成家庭作业的积极性。

（三）教师布置家庭作业应重质轻量

对低年级的留守儿童来说，教师并不需要布置大量的家庭作业，否则会打击他们做作业的积极性。教师在布置家庭作业时，可以采取因人而异的方式，为成绩和自觉性不同等级的学生布置不同的任务，但是从总体上来说，要让学生做作业的时间控制在一节课以内，作业只要精心挑选对重要知识点有辅助、巩固作用的就行，适当减少作业量。这样学生对作业的好感就会增加。

（四）教师要及时给予作业反馈

在学生上交作业以后，教师要及时进行批改、检查，对学生家庭作业中的不足和优点要有所掌握。这是教师了解学生学习能力的途径之一。教师对作业做出评价，及时指导学生改正错误的地方，并对学生做得好的地方进行表扬，对优秀的作业可以在学生同意的前提下进行展评。当学生所做的作业经常受到表扬时，他就会有成就感，就会增强自信心和对作业的兴趣，从而更加认真地完成家庭作业[4]。

（五）教师要帮助学生建立自信心

对留守儿童来说，接触父母的时间少于接触教师的时间。因此，教师要尽可能地关心这些留守儿童，多与他们沟通。但是在聊天过程中，教师不能扮演高高在上的大人，而是要尝试着将学生放在平等的位置上，以朋友的姿态和学生交流谈心。只有这样，学生才能勇敢地表达自己最真实的想法，才能展现出最真实的自己。教师要在这个过程中挖掘学生身上的闪光点和优良品质，加以肯定和鼓励，有意识地增强学生的自信心。当师生关系融洽时，学生对教师布置的家庭作业会更加重视。

四、结束语

城市经济和农村经济的不均衡发展致使农村很多年轻的父母选择进城务工来获取经济收入，只能将孩子留在家乡就读。很多留守儿童在多方面因素的影响下，对学习没有一个明确的定位，失去了对学习的兴趣，对教师布置的家庭作业也是马虎应付甚至不会完成。因此，教师要改变布置家庭作业的方式和内容，提高对留守儿童的重视程度，努力提高留守儿童完成家庭作业的积极性。

【参考文献】

[1]段瑞倩.家长如何督促留守儿童自主完成家庭作业[J].西部素质教育，2017（01）：287.

[2]韦琼珍.留守儿童按时完成家庭作业行为习惯的培养[J].读写算（教师版），2017（24）：87-88.

[3]郑彬琼.让留守儿童的生物学习不“留守”——微课的学业求助模式研究[J].中学课程资源，2018（01）：8-9.

[4]雷万鹏，向蓉.留守儿童学习适应性与家庭教育决策合理性[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2018，57（06）：180-188.