家校共管提高农村留守儿童家庭作业质量的思考

梁连芬

【摘要】在当前的社会背景下，留守儿童作为一个特殊的社会群体，不得不引起我们的关注。为了充分促进留守儿童的成长，文章结合实际，探究家校共管的模式，促进留守儿童作业质量提升。文章首先分析了家校共管促进留守儿童作业质量提升的必要性;其次结合实际探究了具体的策略路径，为教学开展提供相应的依据。

【关键词】留守儿童;家校共管;必要性;策略

一、引言

在当前的社会背景下，留守儿童现象十分突出，留守儿童的教育问题十分关键。因此，需要结合留守儿童的教育现状，有针对性地采用教学策略。在留守儿童的教育中，学校应当联合家庭，形成家校共管的模式，不断地强化留守儿童家庭教育。家庭作业对于学生知识点的巩固和良好学习习惯的养成有着十分重要的作用。因此，提升学生家庭作业质量对于教学开展以及学生成长均是必要的。

二、家校共管促进留守儿童作业质量提升的必要性分析

教育理念体现了我们对于教育教学的认识，不断地实践教育理念是促进教学发展的关键。在新教育理念下，我们对于教育教学的认识不断加深，并意识到了教育教学要不断地进行模式层面的改革优化。这是促进教学发展的关键。基于留守儿童教育实际，实行家校共管模式，提升留守儿童的作业质量[1]，符合当前的教育理念，是理念发展层面的要求。

留守儿童由于家庭教育缺失，在完成家庭作业的过程中缺少监督和指导，导致完成的家庭作业质量较低，很大程度上影响了留守儿童的学习质量。并且留守儿童家庭作业还存在缺交、欠交的情况，使得留守儿童难以养成良好的学习习惯。

针对上述情况，为了提升教学质量，最大程度地促进留守儿童成长，就必须应用家校共管模式，充分发挥家庭和学校双方的力量，提升留守儿童的家庭作业质量。这是实践教学开展层面的需要。

三、家校共管提高农村留守儿童家庭作业质量的策略分析

上文对于家校共管提高农村留守儿童家庭作业质量的必要性进行了分析。下面结合实际，主要从以下层面分析具体的教学策略。

（一）构建家校共管作业指导模式

基于留守儿童教育开展实际，为了促进留守儿童家庭作业质量提升，构建家校共管的作业指导模式是必要的。

首先，家校共管的作业指导模式构建，就是在规范留守儿童家庭作业的过程中，充分发挥家庭、学校对于留守儿童的监督指导作用。作业指导模式主要体现在以下层面。

其一，在家校共管模式下，要充分发挥学校的作用。学校主要承担对于留守儿童作业指导的任务，教师重点关注留守儿童的作业质量，引导留守儿童掌握方法，深刻认识教学内容。家庭层面，农村留守儿童大多与祖辈生活在一起，而祖辈家长文化水平一般较低，难以对留守儿童的作业进行指导。因此，应当让祖辈家长对留守儿童完成家庭作业进行监督[2]，即让留守儿童达到必要的学习时间，达到必要的作业完成时间。

其二，在家校共管作业指导模式下，应当细化管理，主要的指导思想就是学校控制作业质量，家庭控制学习时间。教师每天抽出一定的时间，引导留守儿童梳理完成作业的思路，引导留守儿童掌握方法，并且要求留守儿童的家长每天监督留守儿童学习，根据学习阶段规定学习时间。

其次，构建家校共管的作业指导模式就是为了充分发挥学校和家庭的优势，促进留守儿童积极参与学习，有效地完成家庭作业。

总的来说，建立家校共管的作业指导模式，能够规范整个作业指导过程，也是提高农村留守儿童家庭作业质量的基础。

（二）丰富家庭作业的形式

当前留守儿童家庭作业质量不高，除了家庭层面的教育和监督缺失，还有一个重要的原因，即在培养留守儿童的过程中，学校与家庭的交流不足、沟通不足，无法有效地促进留守儿童成长。因此，为了提升留守儿童家庭作业质量，应当丰富家庭作业形式，使学校、家庭均能参与到对学生的指导中。

首先，应用互补式的家庭作业模式，促进留守儿童、家庭、学校共同参与[3]。例如，布置任务型家庭作业，让学生不是仅仅完成一个习题，而是完成系统性的家庭作业。在体系化的家庭作业中，教师和家长均有能够指导的部分，使得留守儿童在学校和家庭共同的指导中成长。如语文教师给学生布置一项作业：根据乡村本土的传说故事写一篇作文。留守儿童就可以根据祖辈的描述，收集素材，加深对乡土资源的了解，然后在教师的引导下组词造句，完成作文。这种融合性的家庭作业模式对于留守儿童成长很关键。

其次，丰富家庭作业模式还有一个重要的思路，即应用互补性的家庭作业模式。为了培养留守儿童的能力和素养，教师可以布置大量的开放性作业，教师和家长均进行引导，丰富留守儿童的认识，形成互补。例如，教师向学生讲解四则运算在生活中的应用，家长则根据生产生活实际引导留守儿童对四则运算的实际应用进行认识，这种互补性的教学模式也是重要的教学思路。

（三）成立作业指导小组

要想用家校共管来提升留守儿童的家庭作业质量，还应当充分发挥学生、家庭、学校的优势，成立作业指导小组。这种小组式作业指导模式主要的开展思路就是，根据实际教学情况，由教师、学习成绩较好的学生以及部分家长组成作业指导小组，定期开展指导活动，提升作业质量。

首先，成立作业指导小组，让优秀学生与留守儿童帮扶结对，共同提高学习成绩。教师定期对留守儿童的家长进行培训，转变其教育理念，使其有效地监督留守儿童学习。并且加强家长之间的交流，让家庭教育经验丰富的家长向其他学生家长分享经验。这种立体式作业指导小组的构建，充分调动了各方资源，促进了学校教育与家庭教育之间的融合[4]。

其次，这种作业指导小组是广义的，不仅通过互助模式促进留守儿童作业质量提升，而且着力提升家长的管理能力。促进家长管理理念的转变，提升家庭教育质量水平，对于留守儿童家庭作业质量的提升十分关键。

四、结语

本文探究了家校共管模式下提高农村留守儿童家庭作业质量的策略，主要从三个层面进行了分析。在当前的教育背景下，结合留守儿童实际开展适应性的教学优化改革，符合教育教学的发展趋势。充分促进学校与家庭的融合，实现共管式的教学模式，促进留守儿童成长，是农村教育重要的发展方向。

【参考文献】

[1]王丹.农村留守儿童数学家庭作业的有效性[J].文学教育（中），2017（06）：156.

[2]李梅.农村留守儿童心理健康的家校协同策略研究[J].甘肃农业，2017（02）：24.

[3]张丽霞.部分农村“留守儿童”家庭作业现状与策略[J].小学科学（教师版），2018（04）：90.

[4]李桂英.農村留守儿童家庭教育缺失现状与对策浅析[J].青海教育，2017（07）：87.