小学语文教学中的情感教学初探

辛晓青

◆摘  要：语文是学习的基础，是除语文之外各学科的前提，语文知识掌握程度直接决定其它学科的学习质量。小学语文尤其如此，不但是小学生学习其它学科的引领者，更会直接影响小学生的成长。转变教学方式，让学生成为课堂教学的主要参与者，在小学语文课堂中强化情感教学方法应用，有利于促进学生认知、理解语文知识，巩固并强化小学生的语文知识掌握，全面激发小学生的语文学习主动性，提高小学生的语文学习效率，提升他们的语文成绩，这也是语文教学改革、新课标的主旨。

◆关键词：新课标;情感教学;低年级教学

小学语文课堂不宜照本宣科、仅仅关注课本内容，情感教育的适度应用可以有效提升小学语文教学质量，提高小学生在课堂中参与主动性，强化小学生的语文知识理解、掌握与记忆能力，这有利于学生的语文知识巩固。新课程标准要求应将学生当成课堂主体，小学语文教学尤其要转变教学方式，改变传统的刻板教学形象，适度组合语文教学内容与小学生以语文为中心的综合能力培养目标，同时应注重小学生的年龄段特征、低龄儿童的心理发育状态，以此将小学生语文教学全面展开。

1情感教学的功能

良好的人格养成有赖于健全的人格培育，情感引导、教育是培养人类健全人格的有效方法。小学语文课堂中应用情感教学的最突出功能在于激发小学生语文学习的热情，发挥他们的学习主动性、参与意识，拉近师生距离。小学生心智发育不完善，这也是低龄学生的普遍特征。教学实践中多采用激励性方法对学生自信心提升有利，对小学生的语文学习效率提高有利，对语文课堂的气氛活跃更有利，从而也更有利于从本质上实现小学语文教学过程中的趣味教学目标。从教师角度来看，转变教学身份后的教师在小学生语文教学中更具配角功能，主要表现在轻松愉快的学习氛围、环境营造及解答学生疑问等方面，而如果在此过程中注重运行情感教学思想，融入成人关爱、师长关爱等，则能让小学生主动接近老师、接近优秀学生、走上讲台，大胆描述自己的所思所想。愉悦、欢快的学习环境是语文学习效率提升、语文知识巩固与强化、运用语文知识解决实际问题能力培育的最佳途径，加强师生了解、互信。

2情感教学在小学语文课堂中的实施

2.1情境教学课堂设置

囿于年龄段特征及心理认知局限，低年级学生的情感理解认识相对肤浅，单纯的文字性教学、讲授同样难以达到理想效果，因为他们对情感的理解更注重于情境性特征，教师的情感则是更有效的引导，富有情感的语文字、词、句阅读理解更容易吸引学生注意力，也更容易打动学生的内心，引导小学生循着教师的情感表达走近故事情节、人物。因此对于小学生教学来说，教师的重点首先在于课堂情境创设，将与情感教育目标、方式方法相吻合的情感氛围营造出来并提供给学生，引导学生完成情感体验，强化师生互动，将更理想的学习和情感教学效果逐步实现。

2.2抒情点寻找

素质教育是新课标的核心，语文教学则是素质教学的前提，新课标对情感教育的重视初衷正缘于此。分析小学语文教学可以发现，编辑者所选入的每一篇课文均更富情感色彩，其意就在于引导并熏陶小学生的思想情感，从小培养他们的丰富情感，更有效的应对未来成长及漫长人生。因此在小学语文课程教学实践中，要求小学语文教师必需要把蕴藏在每一篇课文中的情感因素寻找并发掘出来，再利用良好的课堂环境、教学方式完成情感因素传递，激发小学生的内心情感共鸣，促进小学生的世界观、人生观与价值观养成，倘若如此，情感教学的目的也就真正实现了。

2.3学生的主动性展示

传统课堂及其教学模式中，教师是绝对权威，容不得学生质疑;学生则是知识的被动接受者，凡事必需听命于老师，因此通常表现为课堂气氛沉闷，甚至压抑，学生没有任何学习主动性可言，学习质量也始终难以提升，学生情感激发、培育更无从谈起，冷漠、疑惑成为常态。新课标的另一个基本特征是强调师生教学主体互换，实质上是让学生成为真正的学习主体、学习的主宰者，学生可以对老师的教学方式方法，尤其是教学内容提出质疑，提出个人观点，而不是被动性的接受知识。因此小学语文课堂中，教师应创造更多的情感互动与沟通机会给学生，引导学生主动参与教学环节，融入语文情境教学过程，提升学生的内心情感体验，着力进行其情感体验能力培育，充实小学生的内心世界，注重其健康人格打造。

2.4客观评价学生

自主学习、思考是小学生内心情感体验的源头。小学语文课堂中，教师不但要注重小学生情感认知培养，而且应客观评价小学生的学习与生活能力、学习成绩、情感养成等。单纯的、持续的责怪易打消小学生学习的積极性，难以完成有效的情感体验，情感教学必然会只开药不结果，长此以往甚至会损害小学生的身心健康。

低龄学生思维更活跃，更爱动，更喜欢表现自我，也更在意他人对自己的评价，尽管他们不会“记恨”，但却能更直接的表达出对自己负面评价的不满。因此适度应用鼓励性行为、语言更有助于完成小学生的学习动力激发。因此即便是批评，也应注重并注入情感意识，让小学生能从老师评的语言、行为中体会到自己的错误、缺点。客观、准确的评价通常更有利于小学生自信心构建。

3结语

小学语文教学实践中，教师必需注重小学生的学习主导者身份，注重小学生学习主动性激发，注重情感教学与语文知识教学结合，提升语文课堂中小学生的积极性。不断完善教学方法、提高教学水平，实现小学语文教学与情感教学的充分融合。

参考文献

[1]曾文森.试论如何让小学语文的阅读教学充满情感[J].才智，2018（17）.

[2]陈媛媛.运用多媒体促进阅读情感教学[J].小学教学参考，2018（03）.

[3]赵斯洁.浅谈情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].文化创新比较研究，2019（01）.

[4]胡之军.探究小学语文课堂阅读教学中的情感教学[J].科学咨询（教育科研），2019（02）.