立足源头“觅规律”，破除困惑“清如许”——破解高考英语长难句之我见

山东 徐 影

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，高考应注重考查学生的英语阅读理解能力。可见英语阅读理解能力的考查是高考英语的“重头戏”，也是课堂教学的“硬骨头”。如何培养学生的英语阅读理解能力，就成了当前英语教学亟待解决的问题。在教学中，笔者发现学生在阅读时，虽能读懂语篇的大意，却很难做对相关题目。主要的问题在于，高考命题人在设置题目时，往往选择比较复杂的长难句进行设问，考生不明句式及句意，失分在所难免。为此，长难句教学就成了提升学生阅读理解能力的关键所在。笔者研究近几年特别是2019 年高考英语全国卷，从长难句在高考英语试卷中的运用入手，力求探寻长难句教学的有效策略。

一、借力真题，揭秘长难句

从高考的考查方向看，长难句多是包含各种语法关系、特殊句型的句子，这些句子布局庞大、逻辑性强、思维含量高。长难句通常涉及的句型有并列句、主从复合句和特殊句型等。例如：

【例1】（2019 年全国卷Ⅰ阅读B）Whaley recalls（回想起）how at the beginning of the year,when called upon to read,Chris would excuse himself to go to the bathroom.

解析：该句为主从复合句，且句中嵌套特殊句型。即how 引导宾语从句，并在从句中使用了when 引导的状语从句的省略结构。

译文：Whaley 回想起在今年年初，当被要求朗读时，Chris 会借口去洗手间。

【例2】（2019 年全国卷Ⅰ阅读D）Dr.Prinstein has also found that the qualities that made the neighbors want you on a play date — sharing,kindness,openness — carry over to later years and make you better able to relate and connect with others.

解析：该句为主从复合句，从句中包含并列句以及分隔结构。第一个that 引导宾语从句，宾语从句中包含and连接的并列谓语“carry over”和“make”，且该句中嵌套一个that 引导的定语从句。句中破折号的作用是进一步提供信息，属于分隔结构。

译文：Prinstein 博士还发现，那些能让邻居们希望和你一起玩的品质——分享、友善、坦率——会延续到以后的岁月，让你能够更好地与他人建立联系。

【例3】（2019 年全国卷Ⅱ阅读B）Connecting to the community（社区）as you freely give your time,money,skills,or services provides a real joy.

解析：该句为主从复合句，同时使用了非谓语动词。as 引导时间状语从句，意为“当……时”，非谓语动词connecting 充当句子主语。

译文：当你自由地奉献你的时间、金钱、技能或服务时，与社区建立联系会给你带来真正的快乐。

通过对以上高考阅读理解文章中长难句的分析，我们发现长难句具有以下特点：

1.句子层次多，结构复杂，从句与从句之间可能是包罗、嵌套关系，也可能是并列平行关系，多为并列复合句或主从复合句；

2.特殊句型较多，比如省略、倒装或分隔现象；

3.句子布局庞大，修饰成分较多，比如非谓语动词、定语从句等。

从上述特点看，命题人倾向于直接或间接利用长难句设置命题点，这无疑增加了试题的难度。面对结构复杂、逻辑层次强的长难句，若要正确解题，考生需要具备扎实的语法功底和语言基础。

二、追根溯源，探究长难句

长难句之所以是许多考生答题的障碍点，是因为考生不能准确地分析句子结构及成分，因此基础语法是提升考生阅读分析能力的基础。笔者认为，与分析长难句相关的基础语法主要包括五大基本句型、从句以及非谓语动词。

1.五大基本句型

主语+动词vi.(S+V)

主语+动词vt.+宾语 (S+V+O)

主语+系动词+表语 (S+V+P)

主语+动词vt.宾语+宾语 (S+V+O+O)

主语+动词vt.+宾语+宾语补足语 (S+V+O+C)

任何复杂或高级的句型，都是由五大基本句型中的一个或几个组成，熟练掌握英语基本句型及句子成分，有助于考生准确把握复杂句型的结构，提升其分析解决问题的能力。

2.复合句

复合句主要包括并列复合句和主从复合句。并列复合句是指由并列连词连接的两个或两个以上的句子；主从复合句主要包括三大从句：定语从句、名词性从句和状语从句。

【例4】（2019 年全国卷Ⅰ语法填空）Of the nineteen recognized polar bear subpopulations,three are declining,six 70 (be) stable,one is increasing,and nine lack enough data.

解析：该句为并列复合句。考生需要辨析并列连词and 的作用，此处and 并列连接四个句子，空格处应填谓语动词，文章的主体时态为一般现在时，且设空处的主语为复数，故空格处应填are。

译文：在已知的19 个北极熊亚种群中，有3 个种群正在减少，6 个保持稳定，1 个正在增加，9 个缺乏足够的数据。

【例5】（2019 年全国卷Ⅰ阅读C）Thus,the keyboard can determine people’s identities,and by extension,whether they should be given access to the computer it’s connected to—regardless of whether someone gets the password right.

解析：该句为主从复合句。determine 后接两个宾语，分别是“people’s identities”和whether 引导的宾语从句，宾语从句中嵌套一个定语从句“it’s connected to”，先行词为the computer。“regardless of whether someone gets the password right”为该句的状语。

译文：因此，键盘可以确定人们的身份，进而决定他们是否应该被允许访问与之连接的计算机，而不管其密码是否正确。

通过以上例句我们不难发现，各种从句混杂在一个句子中，增加了学生理解的难度。要想学生准确地理解此类长难句，教师要引导学生建构从句的语法知识。

在教学中，教师应引导学生明确不同从句的连接词有哪些，更重要的是指导学生掌握不同连接词的特点。状语从句相对简单，教学中，教师可在语境中指导学生归纳、应用9 类状语从句的连接词。定语从句和名词性从句连词的用法是难点，下表为笔者进行的简单总结。

3.非谓语动词

非谓语动词是为了满足动词作谓语之外的其他成分而产生的。在句中，非谓语动词主要充当主语、宾语、表语、定语、状语和补足语。常用的形式如下表：

【例6】（2019 年全国卷Ⅱ语法填空）Picking up her“Lifetime Achievement”award,proud Irene 64 （declare）she had no plans 65 （retire）from her 36-year-old business.

解析：该句中picking up 为非谓语动词充当状语，因此推断该句谓语动词为declare。根据上下文时态，第64 题应填declared；第65 题，retire 充当后置定语，修饰plans，应填to retire。

译文：在领取她的终身成就奖时，Irene 自豪地宣布，她不打算从她经营了36 年的公司退休。

非谓语动词是高中阶段重要的语法项目之一，也是历年高考试题的重要考点。掌握好非谓语动词能够帮助考生更好地理解句子，从而提升其解题能力。

语法是语言学习的基础。扎实的语法功底对考生阅读有很大的影响。因此，长难句的突破点之一就落在上述语法项目中。

三、多管齐下，破解长难句

《课程标准》提出的英语学科核心素养——学习能力指出，学生应开展自主学习与合作学习，反思学习效果并据此优化学习策略和方法。因此，除了掌握必备的语法知识，教师应指导考生归纳、总结破解长难句的策略，并在实际应用中不断进行创新，形成自己的学习策略和方法。破解长难句，教师应指导学生反其道而行之，化繁为简，还原句子本真。通过教学实践，笔者总结了以下几个破解长难句的策略：

1.剔枝叶，定主干

长难句都是非简单句型，在做题时，考生往往由于句子较长而把握不好句子主干，这时，剔除句子修饰成分或从句等，有助于还原句子的主干。长难句通常有两种类型，一种是简单句组合而成的长难句，可以通过五大基本句型，进行句子分析；另一种为主从复合句，可以通过圈画连词，定位从句，明确主句类型。例如：

上文中的【例2】将第二个that 引导的定语从句去掉之后，该句中宾语从句的结构就会很明显，不难发现该句主干是“Dr.Prinstein has also found sth.”，而此处sth.指代的就是“the qualities carry over to later years and make you better able to relate and connect with others.”

上文中的【例3】属于五大基本句型中的“主语 +谓语vt.+宾语”。找到句中连词as 后，剔除从句，便能得到主句“Connecting to the community provides a real joy.”。

对长难句进行删繁就简，可以帮助考生明确句子主干，降低句子理解的难度，从而提高阅读理解的准确度。

2.寻关联，辨逻辑

多数并列句和复合句都是由一些关联词连接的，只有找准这些关联词才能分辨出句子与句子之间的逻辑关系，明确主从句之间的联系，进而了解句子所表达的意义。

【例7】（2019 年全国卷Ⅲ语法填空）On our way to the house，it was raining 61 hard that we couldn’t help wondering how long it would take 62 (get) there.

解析：该句为结果状语从句，明确that 的作用才能推出本句应使用so...that...句型，故第61 题填so。将how long 引导的宾语从句还原成陈述句“it would take ‘how long’ to do sth.”，进而推断出第62 题应用to get。

译文：在我们回家的路上，雨下得很大，我们禁不住想知道还要多久才能到那里。

通过连词判断句子类型，识别句子之间的关联，可以帮助考生明确句子间的逻辑。这类方法也适用于包含省略、倒装等特殊句型的长难句分析。

3.防隔离，顾整体

分隔结构是将语法关系密切的两个句子成分用语法成分分隔开来。目的是为了平衡句子结构，使语义更加严密。然而，分隔现象的出现却加大了句子的难度，考生如果受到分隔现象的影响，就难以辨别句子的结构，句意理解也会产生偏差。

【例8】（2019 年全国卷Ⅰ阅读B）“It takes a lot for any student,”Whaley explains,“especially for a student who is learning English as their new language，to feel confident enough to say,‘I don’t know，but I want to know.’”

解析：该句主干为“It takes a lot for any student to feel confident enough to say sth.”句中的“Whaley explains”及“especially for a student who is learning English as their new language”是分隔现象。

译文：Whaley 解释说，对任何学生，尤其是把英语作为新语言来学习的学生来说，他们需要足够的信心才能说“我不知道，但我想知道”。

高考中经常出现分隔现象，其形式多是插入语或破折号引出新话题或补充信息。考生可通过掌握这一策略成功提取主干信息，关注句子整体，正确理解句子含义。

破解长难句的过程是一个“水落石出”的过程。在教学过程中，教师要有抽丝剥茧般的耐心，帮助学生掌握相关语法知识，培养其勤于动脑的好习惯，指导其灵活运用所学知识、方法和规律去解析长难句，这样学生才能厚积薄发，终有所成。