“小题大作”，照亮语文教学的路径

徐聪

摘 要：课后习题是各个科目教学的一个重要指标，结合文章的特点以及教学目标，进而体现课程教材撰写者的思想。而在我们的小学语文教学中，教师要提高教学备课时，课文与课后习题的结合。合理利用课程教学资源，提高学生的语文核心素养。

关键词：课后练习题、综合运用、语文素养

对于教师教学来说，课后习题就是一座具有着丰富资源的知识宝库，是培养学生语文知识运用能力的重要源头。教师要深入地研究每一道习题的特性，结合教程帮助学生提高他们的听说读写能力。不断优化完善课程教学方案，为学生的语文核心素养发展，打下坚实的基础，今天我们就围绕《我要的是葫芦》这一课程，对“小题大作”的教学模式进行分析与讨论。

一、关注课后习题，重视朗读训练

在语文的教材中，朗读、背诵的教学要求被放在习题的首位，在语文学习中，是必不可少的学习环节。针对课文的特点提出相应的朗读背诵要求，例如：情感朗读、角色扮演朗读、全文背诵、重点段落背诵、课文复述等等。所以，教师在进行授课的过程中，不可忽视学生朗读背诵的训练，该环节是学生理解课文的直接途径，通过不同的方式，可以让学生对课文加深记忆与理解。例如：在进行课文《我要的是葫芦》教学中，我会组织学生先对文章进行一个通篇的全体朗读，让学生对文章有一个初步的了解，然后像学生出示葫芦的图片，并提出问题“这篇文章讲述了什么事情？”让学生根据之前的朗读与看到的图片进行思考与探讨，然后让他们根据自己的理解，找出课文中重点的段落，初步進行情感的朗读，让学生通过自己的朗读，将自己的真实感受表达出来，帮助他们更好的理解课文。

二、关注课后习题，过好写字关

在语文的教学中，写字是非常重要的一项教学。在我们的教材每节课的课后习题中，都有着生僻字的描红作业，而在高年级阶段，还有练习钢笔字的部分。所以生字词的认识与书写也是教学过程中重要的一个环节，加强学生的书写教学，通过不同的教学模式帮助学生掌握书写的技巧，提升学生写字的兴趣与成就感。例如：《我要的是葫芦》课文中出现的生字，我会提前准备好课件，在课堂上先让学生自己进行初步的自学，然后将自己不会的字标注出来，我再将课件展示出来，根据读音引导学生认识生字，并且强调生字中的前后鼻音的标准读音。同时指导学生进行正确的书写方式，让学生识字写字的能力全面提升。

三、关注课后习题，扎实词语教学

前面我们说到生字，现在要说的便是课文中的词语。词语是组成句子的必要因素，同时词语更好地诠释了事物的本质，学生透过句子的表象理解词语内在的本质意义，以及词语的表达思想与情感。所以，我们在《我要的是葫芦》这节课的课后习题中习题4问“细长的葫芦藤上开满了绿叶，长了几朵雪白的小花”，这句话中分别描写葫芦叶、葫芦藤、花朵颜色的词语，这个问题是要让学生根据课文描述，找出描绘事物的词语，不仅仅是理解句子的意思，更要通过句子中的词语，体会更深一层的意义。所以教师要根据课文内容以及课后练习题，教授于学生正确的方式方法，让学生扎扎实实的打好学习的基础，掌握理解词语的意义与作用，体会作者真实的想法与内心。

四、关注课后习题，撬动课文的支点

课后习题，顾名思义就是根据课程内容总结出的帮助学生进一步学习的题目，组织学生进行学习，更加有利于学生学习掌握课程知识，并且也有利于教师教学模式的变革。蔽日说《我要的是葫芦》课后练习有一个问题是这样问的，叶子上有虫子，葫芦怎么会掉落下来？我在教学的过程中就会已这个问题作为中心点，从虫子、葫芦、掉落几个词语切入，让学生在学习的过程中思考问题，联系文章，找到葫芦掉落的原因，以及思考葫芦、叶子、虫子三者的联系，这样的方式，可以激发学生主动思考的积极性，同时可以让教师的教学思路更加清晰。在教学的途中，还可以根据相应的学习内容，为学生做一些课外知识的拓展，就像《我要的是葫芦》这篇文章中，教师可以围绕葫芦与虫子的前后联系，告诉学生事物之间的关系是什么样的，再采取相应方式之后的结果又会是什么样的，从而丰富课堂教学内容，让学生在高效的学习环境中学习。

五、关注课后习题，注重迁移运用

课后习题是学生语文学习综合能力训练的“基地”，通过朗读背诵、字词学习、思想探索等等方面对学生课程进行全方面的教学辅助，通过一系列的习题，学生可以更加深入的了解到课文深处的意义。比如说《我要的是葫芦》课后习题中说到“叶子上的虫还需要治疗么？”同时可以根据课后习题的思路，教师针对学生的学习情况，用同样性质的问题，去加深学生这节课的学习，并且合理运用课外知识，帮助学生开拓视野与思路。

六、总结

通过上述问题的分析，可以看出，课后习题对学生课程学的重要性，不仅可以帮助学生在课后巩固知识，也可以在教学中帮助学生更好的了解课程的深层意义，所以，合理地运用课后习题，可以有效的提高教师的教学效率，也能在拓展学生学习思路的同时，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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