浅谈小学数学游戏化教学中的德育教育渗透

丁喆

摘 要：游戏化教学是义务教育阶段创新表现方式，在小学数学教学中融入游戏化教学方式，能够增强数学教学的趣味性，增加学生的学习主动性，同时又能够增强数学教学的质量。但在数学教育的游戏化教学中又要避免游戏过度娱乐化，要坚守德育教育的本质，促进小学数学教学的发展。本文就如何促进德育教育在小学数学游戏化教学提出如下见解。

关键词：小学数学 游戏化教学 德育教育

数学是作为人类增强脑力，开发现实世界的一种工具。应当从小培养，因此在小学教学中开展数学教育，培养基础数学能力是至关重要的。但由于数学的抽象性使学生学起来有一定的难度。为降低学生的学习难度，在新课改的背景下，根据小学生爱玩的品行特点，特开展游戏化数学教学改革模式，在趣味课堂中既保持学生的天性又能够向学生传授数学知识。通过在数学教学中开展游戏化教学，增强课堂的趣味性表现形式，创新课堂的数学教学内容，提高学生学习数学的主观能动性和老师授课质量。但如何准确地把握游戏化在课堂中展开的深度和宽度，需要学校和老师共同努力。

一、创设数学游戏情景，在情景中渗透德育教育

游戏是每一位小孩子的天性，在小学阶段的学生仍然追求嬉戏玩乐，老师根据学生的天性适度把握和引导学生学习真善美，做到道德教育与文化教育共同发展。因此在小学数学教育中，任课老师要营造学习数学的游戏情景，在游戏化的数学学习环境中激发学生的想象力和创造力，拓展学生思维，培养学生自主思考数学学习习惯。同时，在开展游戏化教学中不能僅仅局限在游戏化，要在游戏化教学中运用多种措施渗透德育教育，发现数学知识中隐藏的待发掘的道德情感。这就需要教师运用多媒体等手段营造游戏教学情景，在生动教学环境中浸入德育教育。如在小学五年级的圆周率知识点学习中，老师可以让学生自行结成合作伙伴，探讨圆周率准确表达形式，同时在老师的教学课件中可以收集相关资料，制作成教学视频，让学生在视听结合的教学环境中快速获得真知。同时老师要引导学生进行学习反思，在学习圆周率的课堂中，我们学习到了伟大的数学家祖冲之什么样的数学精神，此时教师就可引导学生，祖冲之乃是我国第一位将圆周率精确到小数点后七位的数学家，以此来激发学生的民族自豪感。教育学生要形成善于思考、敢于创新、一丝不苟的学习精神。如学校可以利用父亲节、母亲节、教师节等节日，在班级内创造节日情景，让学生学会感恩老师，报孝父母。此外教师还可以利用重阳节、清明节等传统节日营造节日氛围，培养学生的家国情怀。通过游戏情景的营造，在潜移默化中增强学生的思想道德素质。

二、发掘教材中的德育素材，渗透德育教育

小学教材属于基础性教育教材，其中蕴含大量的典型德育素材。教师要具有敏感地发现和识别能力，发掘教材中的德育素材，在进行知识教育的同时，要升华学生的学习高度，对学生进行德行教育的渗透。如在讲到百分点时，老师可以向学生讲述我国当前是世界第二大经济体，经济贸易量占到世界的30%左右，对世界的经济发展做出了突出贡献;我国可用耕地占比世界可用耕地5%左右，但在这有限的土地上却养活了世界上20%的人口，成就非凡;如讲到平行线时，老师可以带领学生联想到斑马线，教导学生上学来校、放学回家的路上以及在平常的生活中要遵守交通规则，养成遵守规则的意识和习惯;再如讲到数学考试题中，可以根据例题教育学生无论何时何地，规模大小的考试都要诚信考试，不能作弊，为人处世也要讲诚信，诚信是立人之本。在课本中讲到有关国旗或者国旗广场时，要教育孩子你们脖子上所带的红领巾是国旗的一角，你们要像爱护国旗一样爱护红领巾，维护国旗的尊严，激发学生的爱国情怀。

三、紧密联系日常生活，在教学中渗透德育教育

数学知识是生活知识的系统概括和升华，数学与生活紧密相连，来源于生活却远远高于生活，通过抽象化概括，通过人类的学习，数学知识最终必将应用于现实生活。在数学教学中，老师要充分利用小学生的好奇心理，教师在教学中向学生教授知识时可把主要部分进行讲解，然后适可而止，要勾起学生对后续数学知识的好奇和探索欲望，让学生通过询问老师、同学之间相互商量、咨询父母等方式来答疑解惑，在通过师生、同学、家长与孩子的交流中增强相互之间的感情，使学生养成勤于思考，善于交流的行为习惯，形成正确的人生价值观念，形成健全人格。在具体的教学中，如讲到人教版小学数学第二册第五单元人民币的识别时，老师可以设立生活化情景教学，模拟银行，让学生进行角色扮演，如银行工作人员、办理存汇钱的业务者，通过多次的情景模拟，来教育孩子如何到银行规范地办理业务，如何准确识别真假人民币，也可让孩子将学习的知识回家教予父母亲人。通过这样联系日常生活的教学，在教学中渗透德育教育，促进学生的思想和文化的双向发展。

四、小学数学游戏化教学，通过有效提问渗透德育教育

课堂提问是每个老师检验学生课堂学习效果的一种有效的教学手段，老师遗留问题不揭露答案，通过课堂提问来激发学生的思考能力。在开展游戏化教学中，课堂趣味问答、抢答也不失为一种良好的游戏化教学方式，通过有效的课堂提问，同时要求学生在回答问题时从道德品质方面举一反三，从而渗透德育教育，学生既在课堂回答中学到了数学知识，走进思考数学的天堂，又学习到了良好的精神品质。如人教版小学数学三年级下册中统计表的学习中，在进入知识点的学习之余，老师可以向学生提问，讲到统计表，“你们能联想到哪些现实生活中的统计表？看看哪位同学想到多，同时又生动贴切”这样还未进行教学，老师就可以通过提问的方式使学生初步了解相关知识点，在课堂教学中将会更加上手。老师可以在课下布置作业，让学生回到家中将每个月父母开的车型品牌、油费、路程和加油的次数做一个简单的统计表，在课堂上让同学们进行讨论，然后再引导学生思考为什么有的车耗油量那么低，有的车耗油量那么高，油费与耗油量之间存在的比例关系。通过这样的提问，结合学生的实践和自我思考，使学生养成环保、爱护环境的思想意识。学习知识和德育教育两不耽误。

五、通过开展数学游戏活动，进行德育教育的渗透

开展丰富多样的活动是游戏化的重要表现形式，而这一理念与学生喜歡热闹、爱玩的天性刚好相得益彰。传统的小学数学教学形式以老师讲学生听为主，缺乏生动性和趣味性，课堂教学效果一般，学生的数学成绩大多不理想，限制了学生数学能力的发展。因此，在小学数学的游戏化教学改革中，要突出强调开展数学教学活动，一方面，增强数学教学的趣味性，增强学生学习数学的兴趣，另一方面，促进学生的道德教育。首先，在小学的初级阶段，在学生的自习课堂或者数学教学课堂中可以开展简单的游戏活动，如带有数学的汉语成语接龙，增强学生学习数字的趣味性，同时加深学生对数字的记忆。其次，可以开展形式更为丰富复杂的游戏活动，使学生自我提高。如在小学五年级下册中学习打电话时，可以通过开展传统上很少进入课堂的捉迷藏等课外游戏活动表现形式，为学生划定一定的游戏区域，找几个自愿扮演消防员、警察、医生等角色的学生充当主角，其他参与游戏的学生在听到游戏开始时就只能保持不动，只有大声拨打119、110、120等电话，等待相关人员的到场被解救后才能够动，其他学生可以为拨打电话的学生实施干扰，模拟真实受难情况下的环境。通过这样的游戏教学活动，不仅能够使学生从实践中了解和把握课本知识，还能增强学生的自我求救、自我保护的能力，而且还能够增强学生职业代入感和责任感，在游戏中增强学生的团队能力和协作意识。

六、结语

在小学数学教学的改革探索中，游戏化教学改革是一种前无古今的教学模式，在数学游戏化教学中要通过开展多种多样的形式，来增加教师教学模式和手段，改变以往数学课堂的枯燥，增强学生学习数学的积极性，提高数学的教学质量，提高我国小学生的整体数学水平。但在实施的过程中要避免过度游戏化，娱乐化，改变该模式数学教学的本质。在未来要进行更多的有益探索，来丰富这一教学模式。

参考文献

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