“做中教，做中学”理论在低年级写话教学中的运用

朱梦娇

摘要：低年级写话教学是语文教学中的难点，陶行知先生“做中教，做中学”的思想，对于低年级写话教学有一定的指导作用。教师应在教学中灵活渗透这一思想，运用多种方法，使学生乐写、会写、善写。

关键词：陶行知;低年级;写话教学

中图分类号：G623.2文獻标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-117-1

学语文，就是能够运用语言文字，表达自己的喜怒哀乐。能说会道还不够，更要落实到笔头上。低年级说话写话教学是中高年级作文教学的基础，其重要性不言而喻。只有让孩子们在低年级就爱上说话写话，到了高年级写作时才能得心应手。受陶行知先生“做中教，做中学”理论的启发，笔者在低年级写话教学中运用这一理论，最终实现了让孩子们愿意写话、有话可写的目标。

一、借助生活体验，激发写话兴趣

语文本身就是来源于生活的，而写话更是和生活有着紧密的联系。孩子们天性爱玩，对各种活动有很大的兴趣。教师应有意识地设计一些主题鲜明、有趣的活动，在活动的过程中，引导学生细心观察、用心感受。在活动结束以后，鼓励孩子们把看到的、听到的、想到的写下来，自然而然地将活动与写话教学联系在了一起。

“行走课程——跟着课本去旅行”是我校特别受学生欢迎的校本课程。行走课程配有特色学习单，引导学生用画或写的方式，记录自己在课程中的所见所闻所想。“读万卷书，行万里路。”行走课程丰富了学生的体验，扩宽了学生的视野，增加了学生的感受，学生自然就有了表达的欲望。此外，学校还开设了另一门校本课程——“开心农场”。在“开心农场”课程的学习中，学生自己动手种水果蔬菜，既提高了学生的动手操作能力，又培养了他们的独立性、主动性和责任感，让每一个学生都学到了课本上学不到的知识。更重要的是，在陪伴农作物成长的过程中，孩子们创作了许多图文并茂的“农耕日记”，相较于写话时的畏难情绪，孩子们非常乐于用文字记录下自己农耕课程中的心得体会。由此可见，丰富的生活体验有利于激发学生的写话兴趣。

二、通过网络媒介，增加写话素材

网络的出现，为学生打开了一扇窗。透过这扇窗，孩子们可以知晓身边事，也可以了解我们国家乃至世界上其他国家的大事。唯有观世界，才有世界观。世界那么大，我们没有那么多的时间一一去走遍，但是网络可以。网络以最快的速度带来最新鲜的资讯，不断丰富学生的认知，拓展学生的思维，启迪学生的心智。“抖音”软件的出现，为孩子看世界打开了更加广阔的一扇窗户。“抖音”是一款音乐创意短视频社交软件，是一个专注年轻人的15秒音乐短视频社区。至今为止，已经有近30家央企集体入驻抖音，今年的春晚也将抖音作为拜年的平台，可见其魅力之大和传播程度之高。在抖音上，孩子们可以看到他人很多有趣的事情，也可以分享自己的生活。抖音有上亿用户，生活在全球的各个角落。在抖音里，我们可以看到世界各地有趣的事情，看到不同的生活经历，这些精彩的瞬间都是写话的绝好素材。作为老师，我们可以指导孩子们从抖音的这些鲜活素材中捕捉灵感，并大胆借用到自己的写话中。其实，写生活也是另一种形式的看图写话，而且还是一种动态的图画。老师应引导孩子们主动地去观察生活，培养敏锐的嗅觉。有了主动观察的意识以后，孩子们就会渐渐自觉留意身边的事物，眼中有了物，心中自然有了话，下笔自然有神。

三、优化写话课堂，习得写话技巧

话题再转到写话课堂学习中来，传统的课堂学习是老师的一言堂，而现在的课堂，力求让所有学生都动起来，做课堂的主人。写话课堂当然也不例外。要想让学生在“做中写，写中学”，笔者认为，有以下几个简单易行的方法：首先，保证人手一本“采蜜本”。俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。这句话强调了阅读与积累对写话的重要性。指导低年级写话，进行课外阅读，做足课外积累不容忽视，“不动笔墨不读书”，进行课外阅读时，引导学生及时把有用的句子记录下来。在每周的写话课堂中，特设交流环节，让孩子们分享自己的“采蜜本”，同伴交流点赞。这一方法不但让孩子们积累了好词佳句，更重要的是提高了学习的兴趣。第二，依托文本，进行仿写。教材中的每篇课文都是编者精心筛选过的示范性课文，无论是表达方式还是潜词造句，都为学生写话提供了最有力的帮助和引领，选择合适的内容适时模仿，也是练习写话的好方法。因此，在教学中，教师应依托文本，指导学生在阅读中写话。从刚开始的指定运用某些词语写一句话，渐渐地变成仿写段落，对感兴趣的文章还可以用“续写故事”的方法来进行写话练习。从词到句到段，孩子们在模仿文本中不知不觉习得了写话的方法与技巧。另外，在写话课堂中及时分享学生的写话成果并鼓励学生相互评价，也是提高写话能力的好办法。有观众的舞台，演员的表演会更精彩;有读者的作品，写话者的写话热情会更高涨。在评价时，老师先给学生一个评价的示范，然后请学生模仿着进行相互评价，既要发现同伴文章里的闪光点，也要提出合适的修改建议，学会评价他人作品。这不仅是写话课堂不可缺少的一部分，同样也是提高写话水平的有效方法。

实践证明，将“做中教，做中学”的理论运用到低年级写话教学中来，能帮助学生提高写话兴趣，积累写话素材，习得写话技巧。因此，教师应在“做中教”，让写话教学变得更扎实;学生应在“做中学”，让低年级写话“活”起来。总之，只有师生共同努力，才能使每一个孩子乐写、会写、善写。

[参考文献]

[1]管霞，李俊庆.小学低年级教学有效性策略初探[J].科教导刊，2016（01）.

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[3]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）.