“学习共同体”模式在初中英语教学中的应用

张红艳

摘要：在英语教学中采用“学习共同体”模式，是适应现代新教育理念，创新教学方法的体现。教师要在这个学习模式的引领下，力求达到对英语教学中学习共同体的构建，使每个学生在英语课堂学习中都能做到轻松高效。本文中，笔者将从实际教学经验出发，主要从学习共同体的定义、重要性、基本途径、具体应用及需要注意的问题进行描述与分析。

关键词：初中英语教学;学习共同体;应用

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-044-1

所谓“学习共同体”即指由不同学生个体组成的同一学习体，在学习过程中，学生个体之间围绕同一学习任务进行密切的沟通、交流与协商，最终实现共同进步与发展的良好目的。“学习共同体”不仅能促进学生自主学习、自主探究，而且能培养学生在合作过程中互相学习、互相帮助、互相协作的集体主义精神和良好的道德风范。

一、“学习共同体”建设的基本途径

1.科学组建合作小组。科学分组、合理分工是构建学习共同体及小组合作学习顺利开展、发挥小组合作学习功能的前提。笔者依据班上学生的英语学习成绩、理解能力、学习态度等原因将班上的学生划分成三个不同的层次：第一层次学生英语基础扎实，理解能力较强，具备积极主动接受英语知识的端正态度;第二层次学生英语基础一般，理解能力一般，接受英语知识的态度相对也一般;第三层次学生英语基础薄弱，理解能力较差。每个小组都有不同层次的学生，这样既能保證优势互补，又便于公平竞争。

小组建立后，教师需要根据学生的特长、个性差异等进行合理分工，责任到个人。小组可以根据不同的学习活动进行角色互换。这样既可以增加学生小组学习的新鲜感，又可以提高学生多方面的能力，树立互帮互助的共同体意识。

2.高效设计课堂教学。在合作学习中，教师是活动的设计者，必须以最大化地刺激和引导学生学习教材，与同伴和老师交流，同时坚持自我反思;当然教师是合作学习的组织者，合作学习是否能取得成功，关键在于老师是否能灵活的、镇定的组织学习并完成任务，创造出安静而和谐的学习氛围;教师是合作学习进度的调控者，根据学生的合作学习情况，适时调控和帮助不能很好完成合作任务的小组。所以教师的课堂设计一切必须以服务“学习共同体”为目标。

3.有效实施评价制度。课堂中实施鼓励机制必不可少，既要有对个人的评价，又有对共同体小组团队的评价。评价权既在教师手中，又在学生手上，也就是教师和学生是互为评价对象和评价主体。评价的手段也应该多样化，可以是小组内的自评、互评、共同体小组间以打分的形式评价，也可以是以共同体小组为单位的成果展示。总之教师要针对不同英语基础的学生实行不同的鼓励机制，使英语能力水平较高的学生可以得到更好的发展，基础较差的学可以从中得到学习信心，更好的投入到学习中去。

二、“学习共同体”模式在初中英语教学中的具体应用

1.“学习共同体”在英语词汇教学中的应用。

学习词汇是英语的基础，也是制约学生发展的重要难点，能掌握较好的识记单词的方法就能够收到事半功倍的效果。复述课文就是一个很好的扩大词汇量的方法。例如，以译林版牛津英语七年级下册第六单元Reading（Down the rabbit hole）为例，笔者安排不同的小组，使用不同的地点状语来复述故事：如安排一些小组的同学使用by the river， in the field， in the hole，而另一些小组则使用outside the rabbit hole， in the rabbit hole。在复述过程中，学生们通过不同地点状语的使用，使单词和词组牢记在心。再如，在教学单词interested和interesting时，教师举出surprising和surprised， exciting和excited等现在分词和过去分词的实例，让学习小组合作讨论这些单词的区别和用法。绝大部分小组都总结出来以 ing结尾的单词是修饰物的;而以 ed结尾的单词是修饰人的。

2.“学习共同体”在英语写作教学中的应用。笔者在教译林版牛津英语七年级下册第一单元Dream homes的写作课时，采用了“学习共同体”教学模式。首先，笔者让各小组进行作文主题的讨论，充分讨论作文要求所给出的几点重要提示，并形成小组中统一的写作观点进行作文创作。其次，不同小组侧重不同的写作主题如Neils home， My home， My dream home等，让每一个小组选取出一个学生代表在班级中进行本组作文观点和写作成果的展示。在小组代表展示过程中，小组的其他成员给予及时给出补充。再次，让其他小组成员对这个小组的表达给出评价，找出他们的缺点和不足，并给出自己的修改意见。最后，教师根据本课知识和学生写作情况布置课后作业。

三、采用“学习共同体”模式需要注意的问题

1.在教学中必须坚持学生的主体地位。在教学过程中，教师应将学生放在学习活动的主体地位，让学生自主地讨论，自主地探索，自主地发现问题和解决问题。在学生探索的过程中，教师应是一名参与者、组织者和指导者。

2.在教学中必须坚持精心设计方案。要想使学习共同体真正发挥作用，教师必须善于从教材中准确选定什么样的教学任务适应合作学习。在日常教学活动中，运用共同体合作学习的情况往往是不同的。有单篇课文学习的合作学习，也有单元合作学习;学习内容难度也不同，所以必须要精心设计共同体合作学习方案。要设计好一堂课的每个环节大约时间，什么内容需要共同体合作学习，而主题单元式的系列活动则要注重整个系列活动的部署，确立教材如何合理使用，活动各个环节的具体调控和评价机制等尽可能要详备。

[参考文献]

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[3]毕琴.学习共同体在高中英语写作中的应用[D].武汉：华中师范大学，2015.