多元文化在小学音乐教学中的渗透研究

蒋映博

摘要：音乐是文化的一种重要表达方式，也是一种具有艺术审美价值的呈现方式，因此在音乐教育中应该体现出不同的文化底蘊，既是对音乐内容丰富性的拓展，也是对于多元文化的传承和发展。在小学音乐教育中之所以将文化要素融入课堂中，就是为了能够让学生从小学阶段就开始接受这种文化艺术的熏陶，陶冶他们的情操，培养学生的音乐素养，能够从音乐鉴赏中感悟到多种文化形式和文化氛围。因此，在当前对于小学音乐教育的改革中非常重视对于文化内涵的融合教学，本文将重点论述在小学音乐教育中给学生进行多元文化教学的必要性，和当前音乐课堂文化渗透的存在的一些问题，以及在未来教学过程中对于文化融合的教学路径。

关键词：多元文化;小学;音乐教学;渗透研究

不同的音乐中都存在着不同的文化内涵和文化氛围，音乐本身也是一种文化的表达方式，通过词曲融合的形式对于文化进行综合性的展现，这一点对于现阶段的小学音乐教学也提出了更高的要求。这意味着音乐课堂教学不能只停留在教会学生一首音乐作品，还需要具备更深层次的音乐学习感悟，能够从中感悟到多元文化的魅力，从而加深对于音乐本身的理解，只有在理解的基础上才能够更好地实现教学的完整性和丰富性。音乐课堂作为小学阶段的重要的学科设置，能够有效缓解学生的学习压力，给他们带来寓教于乐的音乐学习体验[1]。

1在音乐教育中融合多元文化要素的重要价值

1.1有利于将文化和音乐有机融合，强化学生文化和音乐素养

在音乐学习中，对于其背景万花的了解也是学习的重要一环，因此要求在小学音乐课堂上进行文化的渗透教学实质上也是音乐教育的基本要求。这有利于将丰富和文化背景和音乐呈现方式进行有机融合，对于学生而言更有利于他们深化对于音乐作品本身的理解，进一步掌握学习的方法。此外，文化的渗透能够帮助丰富学生的知识体系，有利于通过学习这些拓展性知识从而加强文化素养和音乐素养的双重提升。

1.2有利于学生吸收外来优秀文化，促进跨文化音乐交际发展

多元文化意味着文化的包容性非常强，既能够涵盖本土、本国的文化内涵，也能够促进学生们对于一些外来优秀文化的吸收和学习。在学习音乐的过程中，许多国外的优秀音乐作品中都包含着这些国家的文化特点，学生在掌握音乐性的基础上，也能够更加了解这些国家的文化和本国文化的差异性，从而有利于促进学生跨文化交际在音乐领域的发展，利用音乐作为中介载体打开对外交流的窗口。有利于双方文化的音乐艺术的交流和双向传播。

1.3有利于拓展学生多元文化视角，激发学生学习音乐的天赋

基于文化在音乐教育中的渗透，意味着学生每学习一个不同音乐时，就会学习和掌握一个文化特色和差异，这有利于拓展学生的文化视角，能够以一种开放的眼光看待各地的音乐作品，同时能够提升自身的音乐鉴赏能力，通过文化背景的理解，表达出自己对于每一首音乐作品的独到看法。这样的教育方式有利于在教学中发掘学生的音乐天赋和潜力，通过文化教育的方式培养学生的文化感悟力。

2当前小学音乐教学中多元文化渗透存在的问题

2.1教师对于文化教育重视性不足，音乐教学单一化发展

在现阶段的小学音乐教学中，一些教师对于在文化方面教学的重视度不是很高，这很大部分原因在于他们习惯于传统的音乐教学模式，在课堂上只是进行单纯的音乐本身教学，领唱以及一些简单的乐理知识教学，但是对于文化板块的教学却没有在课堂中表现出来。音乐教学的模式趋向于单一化的发展，这不利于学生综合音乐素养的提高，也不利于深化学生对于音乐背后文化内涵的理解。因此，要想充分融入多元文化的教学，就需要转变教学思路，进行课堂模式的创新[2]。

2.2文化和音乐教学关联程度不高，缺乏有效的教学融合

在一些小学音乐课堂上，虽然教师融入了多元文化的要素，但是其与音乐作品本身的关联性又存在一些间隙，融合性不是很好。这一方面是因为教师常常运用文化作为教学引入或音乐背景的介绍，也只是在课堂一开始进行简单的教学，在正式开始音乐教学后就没有文化的参与和交流，将文化和音乐两个方面进行分离。另一方面在于对文化的教学只是停留在浅尝辄止的阶段，并没有进行深入的教学探究，这也不利于有效的文化渗透和教学融合。

2.3教师自身的音乐素养有待提升，多元文化理解力较低

在当前的教学过程中还存在一些问题，主要集中在教师群体中，他们在日常的教学实践中只注重自己音乐专业领域内容的学习和拓展，但是对于文化方面的知识了解和掌握的程度不足，这也会导致在音乐课堂上无法给学生进行有效的文化教育。此外，一些教师对于本土文化的掌握程度更高，但是对那些外来文化的了解也并不是很多，这导致在教学中只能进行单一的文化渗透，不利于多元文化在音乐课堂的教学和呈现。

3多元文化在小学音乐课堂教学中融入的有效策略

3.1明确小学音乐教学目标，重视多元文化在课堂中的价值

为了实现多元文化在音乐教学中的良好运用，在教学的过程中就应该首先明确教学的目标，要将文化作为课堂的一项重要内容进行融合，教师应该重视文化知识的教学的合理性以及与音乐本身融合的连贯性。例如，在学习湘教版一年级“我爱家乡，我爱祖国”一单元中学习国歌，教师需要给学生深入介绍音乐背后的历史背景和创作意义，能够使学生在理解中华民族精神和文化的基础上富有情感地学习国歌，重视文化在音乐教育中的价值，了解文化的基础上更好地表达出音乐的真实情感[3]。

3.2创新规划音乐教学设计，有效融合音乐与文化共同发展

打破传统的音乐教学的固化思维，能够顺利地将文化融合到每一个音乐课堂中，这需要音乐教师能够创新当前的课堂形式，重新进行课堂教学设计，将文化作为一项重要的板块融入教学中去。例如，教师可以开展音乐文化小课堂，在四年级下册学词曲一课中让学生了解中国传统的戏曲文化，通过不用的戏曲类型赏析，能够从中总结出我国不同区域的戏曲特点和差异性。在学习戏曲歌词时，能够理解其中的主要内容，将词曲结合起来进行学习和赏析，引导学生对戏曲文化进行感悟，有利于了解不同背景、不同地区人们的文化底蕴。

3.3教师需要优化知识结构，注重在文化板块教学能力提升

教师应该秉持着不断提升自我教学素养的专业技能的目标，提升和优化自身的知识结构，在学习和探索音乐本专业内的知识外，还需要对于文化领域内的知识进行拓展学习，能够掌握更多不同文化在音乐中的表达方式和思想内涵。因为只有教师对文化了解的基础上才能更好地教学和指导学生。教师可以日常通过一些专业的书籍等进行文化内容的学习，并与音乐作品进行结合感悟，提升自身教学能力，给学生开辟出一条音乐与文化相结合的专业课堂[4]。

3.4借助网络技术革新教学，多元呈现文化在课程渗透形式

在现阶段学校教育中，可以采用网络技术来革新教学的形式，也有利于利用网络来收集和整合更多的音乐文化资源。例如，在学习一些国外民谣音乐的过程中，学生对于这些国家的文化背景并不了解，教师就可以采用多媒体教学展开文化的渗透，可以利用图片和视频等形式进行文化的介绍，可以通过一些音乐纪录片的形式一边学习音乐，一边了解文化精髓。这种创新的教学方式能够有效激发学生的兴趣，提升对于音乐本身的关注度，从而更利于多元文化在音乐中的融合，提升学生们的综合音乐素养。

4结语

为了提升小学音乐课堂的实效性，就需要在课堂基础上增加教学的内容丰富性，进行多元文化渗透正好满足了这一点的要求，能够带领学生深入学习音乐知识，不断提升对于音乐的鉴赏力，从文化认知的教学加强对于作品艺术价值的挖掘。

参考文献

[1]王明兰. 多元文化音乐教育在小学音乐课堂中实施状况的研究[J].当代教研论丛，2018，059（11）：129.

[2]潘文俊. 浅谈小学音乐歌唱教学中的多元文化传承[J].教育界，2018，000（005）：P.83-83.

[3]李秀梅. 小学音乐教育中多元文化音乐教育的展开分析[J].中华少年，2019（21）.

[4]唐妮娜. 多元音乐文化背景下提升小学音乐课堂教学水平的方法[J].神州，2019（19）：216-216.