小学德育教学中实施情感教育的意义与方法简析

陈少玲

摘要：在小学教学中，德育教育的落实，能促使学生从小培养美好品质，成为全面发展的人才。而在德育落实中，以往的德育教学法存在形式单一等缺点，影响了德育教育感染力，无法给予学生良好的德育体验。在德育教学中融合情感教育，加强了德育感染力，保障了学生学习效果，也提高了德育教学吸引力，具备重要意义，其应用实施方法值得各教师积极探索。

关键词：实施方法;意义;情感教育;小学德育教学

在德育教学中，情感教育的应用具备重要意义，不仅能将学生自控能力提高，也有利于其综合素质的提高。在小学阶段中，学生心智发展还未成熟，尚未完全建立三观，在德育教学中，情感教育的实施，可帮助学生实现正确三观的培养，用感情作基础，让学生的价值观理解更为简单，学会判断生活内的不同小事，由此可见，情感教育在德育教学内的重要实施意义。

1小学德育教学问题分析

在现阶段中，德育教育存在着教学方式欠缺灵活性的缺点[1]。各小学在德育教学中，所使用的教学法较为单一和刻板，未能对学生主体地位进行重视，部分教师在德育教学中，仅仅进行了德育知识传授，影响了学生兴趣，导致德育预期目标无法实现;此外，德育教学还存在实践性不足的一大缺点。受教学局限性影响，更多小学德育还存在于知识获取的表面层次上，学生无法对德育的深层含义充分认识，在学习德育知识的基础上，却未经历德育实践过程，则会导致其对德育知识的忘却，影响德育教学作用。

2小学德育教学中实施情感教育的意义

2.1培养学生是非辨别的能力

在小学阶段中，学生年龄偏小，其身心发展还未成熟，因此在实际生活中，不能对是非曲直正确判断[2]。在以往的德育教学中，教学书面性、理论性较强，枯燥德育知识的学习，并不利于学生是非辨别力的培养。而在情感教育实施下，学校会将德育结合学生生活，以学生生活中的言行举止结合德育教学，给予学生良好的情感体验，进而增长学生见闻，使其拥有辨别是非的正确信息参考，提高是非辨别力。

2.2培养学生正确情感及思想

情感教育的实施，有利于学生正确情感和思想的培养。结合情感教育的德育，能通过具体事件体现出的思想、案例人物的表现等，对学生思想及情感产生潜移默化的不同影响，进而帮助学生实现正确三观的树立。

2.3提升德育教学的实际效果

德育教学的目标，在于感染学生，使其通过德育理论、德育教学案例等的了解，提高对德育的认同感，丰富德育学习的情感体验，进而保障教学效果。情感教育在德育教学内的融合，改变了以往枯燥德育的状况，帮助德育教学实现了上述目标，并能增加学生印象，提高德育教学质量。

3小学德育教学中实施情感教育的方法

3.1家校联合以情感教育巩固德育

对学生而言，家庭是其重要的生长环境之一，家长对学生产生的德育影响重大[3]。在德育教学中，情感教育的实施，不仅需要教师的参与，同时教师应联合学生家长，为学生正确是非观、三观的培养发力。在实际生活中，家长应及时纠正学生的错误行为或观念，该类纠正活动往往依托于实际时间，因此效果更好。例如当学生破坏花草树木时，家长便应引导学生及时换位思考，让学生以植物角度反思个人行为，促使其学会珍惜植物和自然，发展学生正确道德思想。

例如在我校中，教师可联合学生家长，在每周五的下午或其他时间，利用微信群等途径，进行线上家校联合会的举办，使其参与进本活动的设计规划中，对德育教学方案进行共同商谈。而教师可利用此次机会，和学生家长加强联系，或为家长之间提供互相学习的环境。此外，教师可通过教育短片等视频教学资料的播放，让家长了解德育教学的意义、家庭德育方式等等内容，促使家长掌握情感教育的方式。教师可通过和家长的交流，使其认识到个人言行对学生导致的影响，促使家长能以身作则，在家庭教育中积极应用情感教育。最后，教师可运用个人的专业知识，为家长出谋划策，例如建议家长和学生定期沟通，鼓励学生养宠物或参与其他活动等等。在长期举行的家校联合会影响下，学生的德育素养得到了增长，培养了美好道德品质，实现了正确是非观的树立，巩固了德育教学效果。

3.2借助丰富的德育活动感染学生

在小学德育中，教育环境是影响德育效果的潜在力量，营造有利于德育的学习环境，有利于学生德育学习效果的增长。例如学校可组织“我学德育”的活动，在校内布设挂放和德育有关的名人事例、传统故事等等，鼓励学生以此完成写作并参与评比等等。或在课间活动时，校内可进行德育歌曲、故事等的广播播放，以丰富德育活动、德育环境熏陶，达成净化学生心灵的目标，发展其健康品质，落实好情感教育。

例如在我校中，为实现德育教学质量的提升，各班级教师会对班会时间合理规划和应用，在班级内，为学生举办“德育在身边”、“德育中的名人”等故事会、演讲比赛活动。在上述活动中，学生会对德育故事、名人事迹积极阅读，并利用讲故事、表演或演讲等不同形式，将德育故事内容展现出来。当学生在演讲完成后，教师会鼓励班级学生发表个人感悟，使其谈论如在故事内学到了什么等内容，或要求故事演讲人讲述演讲理由等等。在长期坚持的德育活动中，学生对名人事迹、好人好事的学习，均会被其中主人公的情感、理想等所感染，思想行为上出现明显变化，不仅形成积极的德育习惯，在日常生活中不破坏花草、注意语言文明，也掌握了德育学习对个人发展的重要影响，树立了“要成为一个具备高尚品质的人”的意识思想。

3.3利用德育实践和引导做好德育

在德育教学中，教师不能利用强制语言对学生提出要求，反复要求学生做事，或要求其不应如何。德育教学的进行，目标并非为学生进行德育道理灌输，而是应利用引导活动，促使学生感悟真理，使其对正确是非观、德育之美真实感受。教师应利用德育实践、德育引导做好德育，在日常教学中，以身作则，以个人行动让学生了解是非曲直，利用榜样力量，引导学生了解在德育实践中应该如何做，以行动感染学生，促使其完成正确三观的树立。

例如在我校中，为完成德育教育，本校鼓励各教师，在保障安全的前提下，带领学生参与不同的社会实践活动，例如植树活动、慰问养老院等活动。在不同活动中，教师会引导学生积极参与，感受活动内涵，做一些个人能完成的事，但教师不会为学生提出硬性要求。而在德育实践中，教师会以身作则，以个人的正确行为，以情感达成教育学生的目标，使学生积极种树、为老人捶背，或积极了解历史文物背后的故事等等。而学生在德育实践中，教师应对其积极鼓励和表扬，利用激励手段，促使学生感受到德育实践的益处，使其获得他人表扬和认可，提高德育实践的兴趣。在上述活动中，学生对活动点滴的了解，均是对其落实的情感教育，他们在活动参与、体验感受中能掌握德育实践方式，了解如何约束个人言行和思想。

4结语

结合以上，在小学阶段中，德育教育的落实，有助于学生从小培养美好品质，免受错误思想观念影响，為其后续学习及发展打好基础。在小学德育中，情感教育的应用十分有效，教师在德育教学中，应晓之以理、动之以情，运用情感不断熏陶学生，使其逐步完成正确三观的培养，提高是非辨别力，培养正确思想及情感，实现身心健康发展。

参考文献

[1]何翌. 小学德育工作实施情感教育的途径和策略[J].山东青年 ，2018，（7）：20，22.

[2]徐彬. 小学德育工作实施情感教育的途径和策略[J].情感读本 ，2017，（5）：15-15.

[3]叶咏惠. 小学德育中情感教育的渗透分析[J].读与写（上， 下旬），2018，16（10）：34.