试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学

钟慧淳

【摘 要】阅读素养是在素质教育发展背景下提出的，受到人们的关注。对小学生对阅读素养的培养可以强化学生们对阅读知识的理解程度，也能锻炼学生们的阅读能力，利于核心素养的充分培养。而绘本阅读的合理运用能让小学生更好的掌握学科知识和技能，也能通过阅读教学得到情感价值等方面的培养，从而提高课程教育的效果。所以本文主要思考英语教师如何在阅读素养下开展更高层面绘本阅读教学，给英语阅读教学改革注入更多的推动力。

【关键词】英语教师;阅读素养;小学生;绘本阅读;阅读能力

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0213-02

前言

阅读素养主要是指对学生们进行阅读能力、阅读品格以及阅读体验等方面的培养，让学生们对阅读材料进行深度的探索和情感理解，在自我评估的基础上强化课堂教学的效率。因为在传统教学中教师主要是进行教材知识的灌输教育，所组织的教学活动比较单一，未能让小学生通过课堂教学得到阅读能力的充分培养，也没有让他们得到情感价值的有效引导。所以英语教师应该在阅读素养指导下分析如何开展高水准的绘本阅读教学，逐渐強化学科教育的成效性。

一、英语教师对小学生进行绘本阅读教学的价值分析

兴趣是小学生对课程知识开展深度探索的主要动力，英语教师要想提高课堂教学的成效性则应该开展高水准的绘本阅读教学，通过多种教学方式强化班级学生的阅读能力。而绘本阅读体现出趣味性的特征，立足图文合一的形式增加学生们对阅读内容的理解程度，体现出比较强的教学运用价值。首先，英语教师对小学生开展绘本阅读教学可以培养小学生的学习兴趣，引导他们更好的探索阅读文章内容。在这样的教学情况下，英语教师应该科学选择教学方式和内容，设计科学的教学活动以指导班级学生更好认知阅读知识，利于阅读教学质量的提高。

其次，绘本阅读能锻炼小学生的创造思维和想象能力。绘本内容呈现出图文并茂的特点，能够给学生们带来视觉刺激，尤其是那些色彩比较鲜艳的图画能刺激大脑发育。小学生可以在绘本阅读中调动自身的感官享受，让他们更好的发挥想象力，从而利于学生们更好的拓展学科思维[1]。这样能提升阅读教学的创新性，让小学生在阅读探索中得到阅读能力的充分培养，符合阅读素养提出的教学要求。

最后，绘本阅读能强化小学生的情感体验和价值认知。绘本内容是围绕学生们的情况而开发的，对多种教学资源进行充分的开发和利用，在文字阅读和图画内容分析的基础上收获情感体验。这样可以让小学生在绘本阅读指导下领悟相关的情感或者是价值取向，如尊敬父母或者是勇于拼搏等精神认知的教育，这样能利于他们树立正确的价值情怀。

二、英语教师在阅读素养指导下对小学生开展绘本阅读教学的原则分析

1.因材施教。

不同阶段的学生对阅读学习提出不同层面的阅读学习需求，这是因为他们在身心发展、兴趣爱好以及认知能力上出现多种差异，要求教师开展针对性的阅读指导。同时，不同性别或者是兴趣特征的学生会对英语阅读提出不同的题材要求，所以教师应该根据这些因素开展针对性的阅读指导[2]。例如低年级的小学生比较喜欢浅显且颜色比较丰富的绘本内容，而高年级学生喜欢具有深度的绘本内容，教师可以根据这些因素制定不同的绘本阅读培养方式，利于学生们得到阅读素养的培养。

2.互动性。

受到传统教学理念的影响，英语教师主要是开展灌输式的阅读教学，忽视对学生们进行阅读素养的培养，这样就限制绘本阅读教学的质量。而在阅读素养指导下，英语教师应该在教学方案设计的过程中对学生们的个体情况进行分析，让teacher talk和student talk保持平衡的状态。英语教师需要和学生们实施充分的互动，在掌握他们的阅读理解能力、阅读习惯以及引导需求等情况的基础上对教学设计进行不断的完善。这样可以提高英语教师的教学能力，也可能不断强化小学生的阅读素养。

三、英语教师在阅读素养指导下对小学生开展绘本阅读教学的途径分析

1.通过图片环游的方式实施绘本阅读教学。

本文认为教师可以通过图片环游的方式实施绘本阅读教学，强化学生们的阅读素养。图片环游的本质就是组织学生们进行分享式的阅读教学，师生通过阅读故事内容的方式对绘本内容实施深度探索，让学生们通过绘本阅读得到更高层面的开展[3]。英语教师需要开展以下几方面的教学工作，一是warming-up。通过图片或者是视频等资源对绘本阅读教学的主体进行导出，吸引班级学生们的参与热情。二是进行文本概念的分析。教师需要引导班级学生对绘本标题、主要内容等方面实施思考，从而让学生们对绘本内容进行整体感知。三是图片环游。英语教师应该根据学生的学习需求和基础对文字和图片内容进行分析，通过同共探讨的方式分析和科学解决阅读问题，以此得到学科知识的有效获取。

2.立足阅读圈法给小学生开展高水准的绘本阅读指导。

对小学生对阅读素养的培养可以强化学生们对阅读知识的理解程度，也能锻炼学生们的阅读能力，需要对其进行深度思考。基于小学生体现出的认知能力，本文认为英语教师也应该立足阅读圈法给小学生开展高水准的绘本阅读指导，强化小学生的阅读理解能力。教师需要指导班级学生扮演不同的角色，如信息收集员、词汇语法专家、讨论领导者以及学习总结员等角色，让大家通过合作讨论的方式完成绘阅读的任务。这样可以提高学生们的英语阅读能力，让他们在绘本阅读中得到阅读分析和情感态度等方面的素养培养，保障绘本阅读的教学效果。

结论

研究可知绘本阅读的合理运用能让小学生更好的掌握学科知识和技能，也能通过阅读教学得到情感价值等方面的培养，体现出比较强的教学运用价值。在阅读素养指导下，英语教师需要开展多个方面的教学工作以指导他们深度探索绘本内容。通过图片环游的方式实施绘本阅读教学等工作的开展，英语教师能指导学生们更好的探索绘本阅读知识，利于他们得到阅读分析与情感态度的培养。

参考文献

[1]兰爽，李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2019（08）：191-193.

[2]陈星焱.基于学生阅读素养的小学英语绘本阅读教学——以Theres an OUCH in my POUCH教学为例[J].英语教师，2018，18（24）：104-106.

[3]黄建华.小学英语绘本“阅读”变“悦读”——以The Man and the Coconuts教学为例[J].英语教师，2018，18（01）：110-113+117.