基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践

梅海鲁

摘 要：基于网络环境对高中物理教学模式展开深入分析，从创设问题情境，激发学生学习兴趣;运用多媒体技术开展实践教学;运用微课开展习题讲解教学等多个方面，有效开展高中物理教学。

关键词：网络环境;高中物理;教学模式

物理作为高中教学的主要科目之一，同时还是理科高考中的必考科目，在高中教育体系中具有重要位置。但是由于物理知识具有抽象化特点，学生理解起来比较困难，加大了学生学习难度。所以，在物理教学中教师可以合理运用网络资源，通过网络把抽象化物理知识简单化呈现，不断发散学生的物理思维，进而培养学生的物理学习能力，促使学生的物理学习水平得到有效提升。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对物理知识产生学习兴趣和求知欲望，才能更好地参与到学习中，从而提升自身的学习能力。所以，这就需要教师在开展物理教学时，把学生感兴趣的知识点内容与实验有效结合，然后再通过设计学生感兴趣的实验过程，促使学生参与到实验中。而且还需要教师给学生创设问题情境，让学生以问题为导向针对物理知识展开分析。

例如，在学习选修1选修1-1《磁场对通电导线的作用》这一章节知识点时，教师就可以先对学生提出问题：猜测导线会在磁场的作用下产生几种表现方式。教师提出问题之后，再让学生观看教学视频，通过教学视频让学生了解实验目的和步骤，还要清楚在实验中需要注意的难点，再让学生通过自己实践操作，观察在通电过程中导线发生的变化，以实验最终结果和自己猜测结果进行对比，以此来加深学生记忆正确的实验过程和现象[1]。运用该教学方式，不仅有效提升了学生对事物的探究能力，更能让学生运用所学知识解决实际生活中的问题。

二、运用多媒体技术，开展实践教学

在当前网络环境发展背景下，网络具有多元化特点，因此，教师可以在高中物理教学中运用网络技术开展教学，而物理教学的主要含义就是针对自然科学进行解释，所以在物理教学中实验教学占有重要作用。若是从某种意义上进行分析的话，在物理实践教学中运用网络教学资源，可以有效激发学生的学习兴趣，尤其针对理论知识过于抽象化的试验而言，借助网络视频播放的方式，可以把抽象理论知识直观化呈现，让学生在生动形象的实验教学中了解物理知识。

例如，在学习人教版选修1选修1-1《电流的磁场》这一章节知识点时，教师就可以运用多媒体教学，给学生呈现螺线管导电电路图及相关绕法等内容，然后再正确引导学生针对电流磁场的变化情况展开深入分析[2]。当视频播放后，教师还可以根据物理教材中的知识点内容，给学生讲解一些有关现象的主要原理，不断加深学生的印象。

三、运用微课开展习题讲解教学

在教学中，做习题和讲习题一直都是所有学科的主要教学环节，通过该环节不仅能有效检验教师的教学质量和教学效果，还能有效培养学生良好的做题习惯和解题能力。但是，根据教学现状来看，教学时间一直都是以45分钟为主，假设在教学中每一道题目都需要进行详细讲解的话，不仅会浪费教师的教学时间，还会浪费学生的学习时间，并且也不能有效提升学生的解题能力和学习能力。对于学习能力、基础较好的学生而言，则会认为教师很啰嗦且对学习失去兴趣，而对于基础知识较差的学生而言，在学习中没有充分掌握解题切入点。因此，针对这一现象，物理教师可以在习题讲解中合理运用网络技术开展教学，通过网络技术把教学内容绘制成为微课的形式，让学生可以运用自己的课余时间进行探究，这样一来，不仅提升了不同层次学生的学习水平，更培养了学生的自主研究能力。

四、针对网络教学方式，加大投入力度

现如今运用网络开展教学模式，已经成为教育机构的共识，虽然网络教学并不具备完善的教学方式，但是相对于传统教学模式而言，网络教学不仅能有效吸引学生的注意力，激发学生兴趣，还能有效提升教学质量和教学效果。因此，合理运用多媒体网络教学是目前社会及学校的共同责任。学校应当对网络教学给以重视，将本着学校传道授业的神圣原则，合理运用网络教学，同时，现代社会和学校还需要加大对该教育模式的投入，促使网络教学模式能够在教育事业中得到更好发展。

在当前网络环境发展背景下，开展高中物理教学模式，不仅能有效创新和整改传统物理教学方法，还能在教学中充分体现学生的主体地位，从而提升物理教学质量。所以，教师在物理教学实践中，需要合理运用网络资源开展教学模式，通过合理运用网络资源的方式，进一步促进物理教学质量和教学效果的提升。

参考文献：

[1]邹瀚海.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中华少年，2018（11）：179.

[2]馮爱珠.网络环境下高中物理教学模式的实践探索[J].数理化学习：教育理论版，2017（64）.