开展生活化教学，构建和谐高中政治课堂

梁琳

摘 要：高中政治作为高中课程体系的重要组成部分，无论对学生学习还是其身心健康发展均有重要意义。但由于高中政治课程属于一门理论性较强的学科，就使得学生学习较为费劲，甚至还会打击学生学习积极性。那如何有效转变这种学习现状呢？经过多年教学实践总结得知，生活化教学在高中政治课堂中的应用就极为有效，其不仅能将原本枯燥、乏味的理论课堂变得生动有趣，还能借此加深学生对所学知识的理解，继而让学生学习更加轻松、有效，构建和谐高效课堂。为此，就现实情况谈谈自身的看法，以期为相关教学活动开展提供参考价值。

关键词：高中政治;高效课堂;生活化教学

将高中政治课程与生活化理念紧密联系在一起，对学生政治知识学习有重要促进作用。但基于现实情况，当前高中政治课堂并没有充分认识到生活化教学的重要性，在一定程度上使得高中政治课堂生活化教学流于形式，没有真正起到调动学生学习兴趣、促使学生好好学习的作用。鉴于此，本文就以高中政治课堂教学实例，在阐述高中政治生活化教学意义与现状基础上，提出了多方面教学策略，旨在让生活化教学带动学生更好地学习，实现愉悦、轻松、和谐高效课堂构建。

一、高中政治生活化教学意义

高中政治生活化教学的意义主要体现在三方面。首先，有助于学生学习兴趣的激发。正所谓“兴趣是最好的老师”，要想让学生主动积极参与到课堂学习活动之中，只有先激发学生学习兴趣才可。如生活化教学就是充分立足学生生活开展的教学，先联系学生现实生活，调动其学习积极性，才能以此来渗透相关政治知识，继而使学生在学习过程中发挥自身潜能获得更好的政治学习效果。其次，有利于学生对所学知识的理解与把握。高中政治与初中政治相比，其理论性与抽象性要更强一些。如“唯物辩证法的联系观”“求索真理的历程”等课程教学，如果不借助生活开展具体教学，学生理解起来则会非常麻烦。为此，只有先让学生借助生活拉近与学习之间的关系，才能有效激发学生的学习热情，继而从中收获更多知识。最后，有利于学生综合素养的提升。政治教育教学目标除了提升学生学习成绩，更多的是培养具有社会责任感的人才。而构建生活化政治课堂就能够在一定程度上吸引学生注意力，让学生以自身最好的状态投身于课堂活动之中，对学生思想产生潜移默化的影响，促进政治知识内化为自身的道德品质，最终实现人才培养目标。

二、高中政治生活化教学现状

众所周知，生活化教学在课堂教学中的应用，可有效吸引学生课堂注意力，继而让学生主动积极投身于课堂学习之中。然而，目前高中政治课堂生活化教学效果并不乐观。那为何还会产生这种教学现象？可能有以下几点原因。一方面，忽视了教学质量的重要性。随着生活化教学理念在各学科教学中的广泛应用，诸多教师便时常将生活化教学手段作为课堂主要教学策略之一。但实际上，有的知识点适用于生活化教学，但有些知识点仍以传统式教学方式为好。久而久之，生活化教学便流于形式，无法真正实现其教学价值。另一方面，生活化教学与学生实践脱节。在高中政治课堂教学中，个别教师由于没有深切理解生活化教学实质，就时常将自身主观想法灌输给学生，而并非立足学生真实生活，让学生加以探究、分析并总结。待时间一长，学生便会觉得课堂教学极其乏味，学习积极性也会逐渐降低。

三、高中政治生活化教学策略

（一）教学案例贴近生活，提高教学趣味性

正所谓“兴趣是最好的老师”，要想让高中生积极参与到课堂学习之中，教师就要立足学生喜欢新鲜事物的特点，将现实生活各种热点素材引入课堂之中，这样既能激发学生参与热情，还能在一定程度上让学生深切感知政治课程教学的趣味性，进而营造良好课堂氛围，提升课堂教学效率，促使学生更好地学习发展。对此，在今后教学实践中，教师应加强此方面重视程度，旨在最大化提升课堂教学趣味性，让学生学习取得较好的效果。

如在高中政治《发展中国特色社会主义文化》中的“加强思想道德建设”教学中，为培养学生良好思想道德，我便从生活中个人行为习惯入手展开教学，以期让学生了解个人礼仪的基本要求，明确个人礼仪的重要性以及其中蕴藏的道德意义。首先，我向学生说：“在我们的日常生活中，经常有一小部分人不注重自身的言行举止，本身没有什么恶意，却很不受别人喜欢，如在公交车上大声喧哗、公共场所乱丢垃圾等。那大家生活中，有没有发现此类事件呢？”说到这，学生便积极议论起来。如有学生这样说：“在日常生活中，有些人一张口就是脏话，给人一种素质很低的感觉。”还有的学生这样说：“有些人爱开玩笑，但实际上他开的玩笑都是建立在别人痛苦的基础上。”由此，这样的教学案例不仅充分调动了学生学习积极性，还让学生认识到了个人思想道德的重要意义，继而提升学生课堂参与积极性，增强课堂教学效率。

（二）情境教学联系生活，提高教学指导性

情境教学的核心，即立足教材，结合教学目标与内容，创设适宜的教学情境，有效刺激学生感官体验，引导学生学习共鸣，促使学生深入理解事物本质，提升学生学习水平。而生活化情境教学就是促使学生好好学习的重要途径之一。为此，要想真正提高政治课堂教学针对性，政治教师就应在日常教学实践中善于联系生活，旨在为学生构思一系列愉快、有效的情境活動，继而最大化调动学生学习积极性，促使学生更好地学习与进步。

如在高中政治《认识社会与价值选择》中“价值判断与价值选择”教学中，为帮助学生树立良好正确的价值观，我便从敬业爱岗、诚信及奉献等方面为学生讲述了这样一个故事，希望通过这则与日常生活存在紧密联系的小故事，树立学生正确价值观念。简单说，“小明爸爸是一家公司的销售经理，每个月收入在1万元左右。突然有一天，他的亲人被查出一种病需要立马做手术。但小明爸爸手里并没有那么多钱。这时，小明爸爸就想到吃回扣的事情，并为了家人去做了这样一件违背职业道德的事情，但还好他的亲人病症有所好转。”待我讲完故事后，我便让学生谈谈自身看法。如有的学生这样说：“要是我，没准我也会这样做，因为病症不等人啊。”还有的学生说：“这样是不对的，这被公司知道很有可能被辞退。”但无论学生怎样说，大部分学生在讨论中还是知道这是不对的，需要通过别的途径来筹集手术费用。由此，通过联系生活开展情境教学，不仅加深了学生对价值观及其选择的认识，还在无形中培养了学生良好的道德素养，继而实现双赢。

（三）实践活动走进生活，提高教学针对性

“教学做合一”是生活教育理论的教学论，所以在日常教学实践中，广大一线政治教师除了要在课堂上教给学生知识外，还要不定期组织多元化实践活动，这样既能加深学生对课上所学知识的认识与理解，还能积极鼓励学生将课上所学知识应用到现实生活中，继而提升学生学习效率，让政治课堂教学更高效，让学生学习更自如。

如在高中政治《发展中国特色社会主义文化》中的“思想道德修养与科学文化修养”教学中，为让学生通过本节课的学习，努力提升初中生思想道德修养，让初中生成为具备高尚道德的人，我便带领学生来到敬老院或公园做一些力所能及的事情。如到敬老院做志愿者，陪伴老人聊天、做一些简单的事情，或到公园打扫卫生等。这样一来，不仅能看出学生是否真的认识到了“道德”是什么，作为青少年需要为社会发展做哪些力所能及的事情，还在无形中让学生思想得到了升华，继而促使学生朝着更好的方向发展进步。

（四）课后作业贴近生活，提高教学实效性

设置生活化课后作业，也是实施生活化课堂教学的重要途径，其不仅能有效克服传统作业带来的弊端，让学生主动积极参与到课后作业完成中，还能在一定程度上有效提升学生对所学知识的认识程度，继而实现双赢教学效果。对此，教师应加强此方面重视程度，以期有效提升课堂教学实效性。

如在高中政治《神奇的货币》中“树立正确的消费观”教学中，为培养学生拥有正确的消费观念，让学生做一个新时代下的理性消费者，我便设置了这样一项课后作业让学生完成，即采访身边的朋友或家人或邻居其消费观，并结合其消费观写下自身的看法。这样一来，学生便会主动与人沟通，并向别人阐述自身的消费观，继而加深对课堂所学知识的記忆。由此，课后作业贴近生活，对于学生学习也是一个不错的选择，在今后教学实践中广大教师可加强此方面重视程度。

四、高中政治生活化教学注意事项

生活化教学在高中政治课堂中的应用虽具有多重优势，但要想真正发挥生活化教学的价值，广大教师还要注重生活化教学的适度问题。在高中政治教学中，并不是所有的政治知识都适合以生活化教学手段展开实施。因为生活化教学存在的本质，并不是要完全摒弃传统教学方式，而是要在合理科学保留传统教学严谨与逻辑性前提下与学生实际生活相联系，继而激发学生学习热情，拉近学生与政治知识间的距离。为此，政治教师应合理科学应用生活化教学理念，不能让过于浓厚的生活气息冲淡政治本味，让学生学习质量及课堂教学效率均得到有效提升。

综上所述，生活化教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新型教学方式，将其应用于课堂教学之中，意在有效激发学生学习热情，提升学生政治学习积极性，促使学生政治学习获得一个质的飞跃。为此，本文就主要从以上几点展开探究分析，期望通过以上多元化途径实现和谐高效课堂的构建，让学生以最好的状态投身于课堂学习之中。但需要注意的是，生活化教学在高中政治课堂教学中的应用实效并非朝夕就能体现出来，还需要广大教师在今后教学中加以重视，多探索、多发现更多有效的教学手段，以期真正让学生喜欢上政治学习，提升其学习能力与水平。

参考文献：

[1]俱长军.构建“生活化”高中政治课堂的主要途径[J].课程教育研究，2019（10）：80-81.

[2]李奇.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].课程教育研究，2019（3）：68-69.

[3]周翠萍.生活化的问题导入在高中政治课堂的运用[J].课程教育研究，2019（3）：70.

[4]刘杰.运用生活化教学模式，提升高中政治课堂教学趣味性[J].文教资料，2018（28）：199-200.