浅谈社会主义核心价值观在初中语文教学中的渗透

蔡凯珊

摘 要：将社会主义核心价值观渗透到初中语文教学中，不仅能够极大地丰富语文教学的内涵，还能使初中生在语文学习过程中有效培养其高尚的道德品质以及文化素养。那么，社会主义核心价值观在初中语文教学中渗透的现状如何？将社会主义核心价值观渗透到语文教学过程中，教师应该遵循怎样的原则呢？如何才能将社会主义核心价值观渗透到初中语文教学中呢？

关键词：社会主义核心价值观;初中语文教学;原则;渗透策略

在新形势下，社会的进步与发展，民族的富强与繁荣急需一批有文化、有道德的高素质优秀人才。然而，想要使初中生在未来能够更好地得到社会的肯定与认可，作为初中语文教育工作者，我们必须要在语文教学过程中渗透社会主义核心价值观。那么，如何才能实现这一目标呢？经过多年的初中语文教学经验积累，笔者仅从以下几点内容来谈谈自己的理解。

一、社会主义核心价值观在初中语文教学中渗透的现状

2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出：“要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”由此可见，将社会主义核心价值观渗透到初中语文教学过程中既是时代发展的必然，也是教育教学发展的趋势。然而，就目前情况来看，将社会主义核心价值观渗透到语文教学中仍然存在一些问题，这些问题的存在不仅无法达到预期的德育目标，甚至还使初中生对语文学习产生厌烦情绪。比如，在初中语文教学中，许多教师为了培养学生良好的思想道德品质，常常将语文课上成了思想品德课，在课堂上对一些大道理侃侃而谈，最终导致初中生的厌烦情绪。

二、社会主义核心价值观在初中语文教学中渗透的原则

想要将社会主义核心价值观的优势在初中语文教学中最大限度地发挥出来，我们就必须在语文教学中遵循以下原则。

1.适时适度原则

想要将社会主义核心价值观恰到好处地融入初中语文教学中，教师必须在备课时认真研读教材内容，并从中寻找一些能与核心价值观相衔接的点。如此一来，教师才能在教学过程中把握时机将这部分内容与社会主义核心价值观进行无缝对接，进而使学生在教师言行的潜移默化影响下形成正确的价值观。比如，在学习莫怀戚的《散步》时，教师可以以“作者希望按照母亲的想法，而母亲希望听从孙子的意见”作为核心价值观念的渗透点，让学生自然而然地形成尊老爱幼的价值观念。

与此同时，教师在教学中渗透社会主义核心价值观的过程中应当注意适度，使教材内容与社会主义核心价值观有机地统一起来，切勿喧宾夺主。尤其是对于一些不具备价值教育观的文章进行强行解读、过分解读。

2.润物无声原则

处于豆蔻年华的初中生正值人生中的叛逆时期，再加上其判断能力与分析能力不足，很容易对教师孜孜不倦的教诲感到厌烦、疲倦。为了避免出现适得其反的教育效果，教师不妨在教育教学过程中将社会主义核心价值观潜移默化地融入文本教学过程中，以期能够于无声、無形之中给学生以熏陶。

3.与时俱进原则

能够编选于语文教材的文章都是经历了时间考验的经典名篇，这样在初中语文教学中自然而然会出现课程内容与学生所生活时代相隔甚远的问题。虽然教材上的内容与如今的社会环境有了极大的差别，但是，其中所渗透的价值观及其教育因素却是经久不衰、历久弥新的。因此，在初中语文教学过程中，教师应该与时俱进，不断地开拓自身的教学思路，及时更新自身的教学理念以及教学方式等，以确保能够在联系现实生活的基础上让学生从周边生活寻找到文章的共鸣，从而有效避免社会主义核心价值观在语文教学中渗透的假、大、空现象。在此过程中，我们还可以将一些新闻热点融入教学中，让初中生积极、踊跃地参与到对社会事件的讨论中来，如此一来，教师不仅能够及时、有效地了解学生的思想动态，还能有针对性地引导学生形成正确的价值观念。

三、社会主义核心价值观在初中语文教学中渗透的策略

1.在巧妙导入中引起共鸣

导语的科学运用不仅能够使初中生以最快的速度融入教学过程中，还能使之对所学内容产生强烈的好奇心和探索欲望。因此，想要将社会主义核心价值观融入初中语文教学中，我们不妨从导语入手，以确保学生能够在导语的引导下迅速进入文章情感的氛围中。因此，在导语设计过程中，我们应该针对课文内容、教学重点以及学生的理解能力进行与之相匹配的教学设计。

比如，在《散步》的教学过程中，教师可以利用提问的方式导入新课程内容：“在与父母相处的过程中，有没有发生过什么令你十分难忘的事情呢？不必非得轰轰烈烈，惊天动地。只要是让你觉得难忘的，都可以悉数道来。”紧接着，教师可以让学生在仔细阅读中了解为什么散步这件小事会给作者如此大的震撼。如此一来，初中生便能够在导语的引导下将课程内容自然而然地与现实生活紧密联系，进而为核心价值观的渗透打下坚实基础。

2.在字句品读中激发真情

众所周知，语言训练环节是将核心价值观的渗透与语文知识的传授紧密结合的重要途径。在初中语文教学过程中，我们务必要格外重视语言文字的理性表达及其流露于其中的浓情厚意。

比如，朱自清曾在其经典散文名篇《背影》中如此描述父亲为即将远行的儿子买橘子的情形：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”通过对“攀”“缩”以及“倾”等动词的熟练把握，初中生可以从父亲翻越栏杆的笨拙行径之中身临其境地感悟到父亲的一片爱子深情。因此，在初中语文教学的过程中，教师务必要引导学生学会对重点词句等展开一系列的精准分析，使之能够在这些关键词句的引导下对文章中所寄寓的情感进行更深层次的理解，同时，使之在这份领悟之下有效激发自身在阅读过程中的真情实感。

3.在人物分析中激情融入

众所周知，艺术来源于生活而又高于生活。同样，艺术作品中的人物形象既是来源于真实生活，又高于现实生活。那些优秀文学作品中的精彩人物形象更是倾注了作者大量的情感与精力。因此，在初中语文教学过程中，我们务必对精彩文学作品中那些较为成功的人物形象等进行细致分析，让初中生在细致分析中对该人物形象产生更为深刻的认识与理解。随着日久年深的积累，初中生便能够在这些光辉人物形象（即，榜样）的熏陶下逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

比如，在讲解《纪念白求恩》一课中，教师首先可以通過对白求恩的面貌、年龄、受谁派遣、来华目的、路程以及工作简历等方面进行介绍，让学生对白求恩其人产生初步的了解与认识;其次，将白求恩在抗日战争中的光辉事迹向广大读者娓娓道来，使之能够感受到白求恩的高尚品格。与此同时，在教学活动中，教师也可以联系如今的国际形势等，让学生深刻领悟到领土主权的不可侵犯性。如此一来，社会主义核心价值观中爱国、平等、友善等教育因素便能够很好地渗透到初中语文教学过程中，这是非常有利于初中生社会责任感的培养与塑造的。

4.在所设情境中进行角色扮演

由于拥有较强的人文性，初中生在教学过程中往往能够在具体语言文字的指导下产生一种身临其境的代入感。在这种代入感的引领下，他们便能对文章中的内容进行全面且系统的感知，进而对文章内容产生更深层次的了解与认识。因此，对于教材中那些描述祖国壮丽山河等景象来抒发爱国之情的文章，我们不妨在教学过程中采取配乐朗诵、精彩纪录片欣赏等途径让初中生对祖国的大好河山进行更加直观、形象的认识。如此一来，在良好课堂教学氛围的熏陶下及其身临其境的感悟下，初中生不仅能够对事物产生更加深入的理解，还能在文章分析的过程中获得愈加深刻的阅读感悟。

在学习《阿长与〈山海经〉》时，我们既可以让学生观看与文章中所描述时代背景相符的一些视频或者影像资料，又可以让学生根据自身理解将课文改编为情景剧，并将其中场景如实还原出来。通过这样的改变，初中生不仅能够更深层次地了解阿长的性格特征，还能在深思熟虑的基础上对阿长所生活的时代产生更深层次的了解与认识。比如，在《阿长与〈山海经〉》有这样一幕场景：阿长再三叮嘱“我”元旦醒来之时要立刻向她道贺，然后吃福橘。在此场景中，我们可以看出阿长是一个很不幸但又渴望一生平安的劳动妇女。虽然她出身低下，没有机会受教育，甚至遭遇了“青年守寡”的悲剧，但是她始终相信命运，并且对命运寄予厚望。因此，向来偏信“儿童金口”的她才会满眼热切地等待着孩子在“大年初一”的祝福。

其实，在这个自编自演的过程中，初中生已经在表演中对各个角色的言谈举止及其性格特征等内容进行了深层次的剖析。在这个剖析过程中，他们不仅能够深刻领会到那个时代的冷漠、无情，还能深入领会到作者对下层劳动人民所寄予的深刻同情。由此可见，通过教学情境的创设，初中生不仅能够对文章产生更加深刻的印象，还能有效强化社会主义核心价值观的渗透效果。

总而言之，社会主义核心价值观在初中语文教学中的渗透不仅能够有效培养初中生的语文学习能力，使之养成良好的学习习惯，还能使之在精彩词句或者是楷模形象等诸多方面的影响下逐渐提升其道德品质与文化素养。作为奋战在初中语文教育一线的教育工作者，我们必须要清晰、准确地认识社会主义核心价值观在初中语文教学中的渗透现状，并在此基础上严格遵守社会主义核心价值观在初中语文教学中的渗透原则，以确保能够通过一系列的积极措施将社会主义核心价值观成功地融入初中语文教学过程中，从而为国家培养出一批有文化、有素质的综合性优秀人才。

参考文献：

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