农村中学教师专业发展的方法策略

潘文斌

摘 要：在新课改的推动下，人们一直都在分析学生的综合发展，核心素养、生本教育、自主探究教学模式等都是围绕学生的学习进步与长远发展推行的课改活动。然而，教师才是组织教学活动的第一人，每一项改革要求都需要经过教学才能得以落实。如果忽视了教师的专业发展与成长，那么不管新课改所提出的教育理念多么先进、有效，也只是空有理论，难以对学生产生直接影响。因此，将以农村地区的中学教师作为基本切入点，從继续接受新课改的理论培训、根据工作实践反馈确定专业发展方向、借助信息技术丰富师师合作三个角度分析农村中学教师如何才能实现专业成长。

关键词：农村中学教师;专业成长;有效策略

相对来说，农村地区的学校教育环境与城镇地区的中学学校教育环境差距甚远，这一客观环境也影响了农村中学教师的职业发展。但是，近些年来，教育部逐渐加大了农村教育的扶持力度与财政支持，以“均衡发展政策”提出了城乡教育均衡发展的口号与建议。这就给农村中学教师的专业发展指明了道路，以便农村中学教师积极响应国家政策，利用一切机会来提升自身的专业水平，以便更好地作用于学校教育改革活动之中。

一、继续接受新课改的理论培训

新课改在我国已经推行了十几年，积累了较为丰富的课改结论，且随着学校教育的具体需要增加了许多新理论。针对这个现实问题，农村中学教师应该积极接受新课改的理论培训，不断学习先进的教育思想，把握国家对农村中学学校教育的具体要求，由此来作为自己实现专业成长的起点与中心，以便及时更新与拓展个人的教学思想。

一开始，我一直认为提升学生的考试成绩才是学校教育的基本任务，且为此组织了大量的理论传递与学科练习活动。但是，后来经过新课改理论培训活动之后，我才发现这种传统思想存在很大的弊端，很容易出现“千人一面”“知行脱节”的问题。为了进一步了解学校教育的本质，我积极参与了新课改的理论培训，重新学习了以学生为本、学生发展核心素养等先进理念的具体含义，透彻认识到学校教育要以挖掘学生潜能、促使学生实现终身发展作为根本任务。然后，我再继续学习新课改关于教学方法、教学模式、教学系统等基本理论知识的培训内容，及时更新自己的教学认识，懂得现代教育的基本要求与教学原则。

二、根据工作实践反馈确定专业发展方向

虽然学习充足的理论知识十分重要，但是如果脱离了教学实践，那么我们所学到的理论知识也无法真实作用于自己的职业教育生涯。而且，学校教育本身就是一个动态、复杂的发展活动，难以完全按照个人经验来完成具体的活动设施，所以教师必须要通过工作实践反馈来确定自己的专业不足与发展优势，从而有针对性地提升自己的专业能力。

如为了落实生本教育改革，我准备以“想学生所想，提学生所需”的原则来组织学校教育活动。但是，如何获取学情信息却让我产生了诸多疑问。虽说换位思考是理解学生的基本方法，但是我所展开的教学设想与教学活动是否真正符合学生需求还有待考证。针对这个问题，我决定及时学习教育心理学知识，准备从专业的心理学角度来分析学生的表情、行为等外在表现，然后由此确定学生在教学活动中所产生的具体情绪与感受。在整个教学实践过程中，我都会积极根据微表情学、教育心理学等专业知识，然后根据学生对我的态度转变以及参与课堂教学活动的积极性来判断这些专业知识的应用价值。另外，在每天的工作收尾阶段，我都会及时反思自己一日工作的安排，客观分析自己的职业发展，不断对自己进行积极的心理暗示，由此来落实每一轮专业成长发展计划。

三、借助信息技术丰富师师合作

师师合作是指以教师为中心的合作活动，便于农村中学教师积极分享个人的工作经验，在同伴的帮助与启发下实现共同进步。传统的学校教育基本上是以教师独立完成教学任务为基础的，农村中学教师的合作意识很差，严重影响了自身的专业发展。然而，在新课改下，集体备课、同课异构等合作活动变得越来越重要，这就为农村中学教师实现专业成长提供了新的思路与方式。另外，信息技术的普及也使农村中学教师可以充分利用网络互动来获取更多的教学资讯，与更多的中学教师共享专业成长经验。

在我的教学生涯中，我从来没有停止过前进的步伐与脚步，而是会利用各种方式来获取先进的教学思想。后来，随着现代通信技术的发达，网络中有越来越多的专业教学网站定期更新新课改的改革理念，而且每一位教师都能够通过相应的网络平台来分享、交流各自的教学经验。面对这些资源，我会适当筛选有用信息，每天都会阅读新的教育信息，还会主动与网络用户展开交流与互动。

总而言之，农村中学教师的专业成长关系着我国国民素质的整体进步，所以我们必须要想方设法地提升自己的专业素养，为农村中学学校教育再上一个台阶做好准备。

参考文献：

[1]李昱华.区域内城乡中学教师专业认同现状对比研究[D].锦州：渤海大学，2018.

[2]刘云.面向教育信息化的农村教师专业素养及其评价指标体系研究[D].济南：山东师范大学，2016.