初中数学教学中分层教学的巧妙设计

刘莉莉

摘 要：从对学生进行科学分层、制订不同的教学目标、课后作业进行分层、教学评价分层这几个方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强分层教学设计在初中数学教学中的价值。

关键词：初中数学;分层教学;教学目标;课后作业

在新课改下，初中数学教学环境已经发生了变化，学生在数学课堂上的主体地位不断提升，传统教学形式已无法满足时代需求，基于此种教学形式，教师要及时转变教学思想和观念，对教学思路进行合理优化和改进，通过分层教学方法的实施提升数学教学的实效性。

一、对学生进行科学分层

对初中生来说，兴趣、综合能力以及学习方法上存在较大的差异性，在实际教学中教师要结合学生的数学基础知识、数学理解程度、思维方式以及态度等进行综合分析，在此基础上对学生进行科学分层，尊重学生之间的差异性，有目的地进行数学教学。在数学教学中，教师要善于结合学生身上存在的优缺点设计教学目标和内容，基于此种情况开展分层教学。在数学教学中，教师需要对分层教学内容进行合理分析，不能始终遵循不变的原则开展教学，要针对实际情况进行动态学习和及时检测，要依据学生变化对分层进行改变，并对学生进行合理引导和提示，引导优秀学生敢于挑战更有深度的数学知识，积累更多的数学基础知识。

例如，在学习“勾股定理”时，教师要结合学生的综合情况进行分析，积极鼓励学生完成教学任务，要针对数学知识设计符合学生的问题，对学生进行科学分组，强化学生对基础知识的理解和掌握，强化学生对数学知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，从根本上提升数学教学实效性[1]。

二、制订不同的教学目标

根据学生之间存在的差异，教师要有针对性开展教学，设计不同的教学目标和内容，以此不断提升学生的学习能力，为学生各方面能力的提升奠定基础和保障。教师要结合教学内容制订不同的教学目标，明确学生的学习方向，引导学生通过自主学习和小组探究形式解决问题，完成教师布置的任务，使学生可以感受完成学习任务后的喜悦和乐趣，进而提升学习的主观能动性，增强学习自信心。

教师在组织数学教学时一定要结合数学大纲进行，对不同层次的学生设计不同层次的教学目标，在满足学生需求的基础上进行教学，不断地实现数学教学任务和目标，激发学生对数学知识的兴趣。

例如，在学习人教版“二次函数”时，教师要对学生进行科学合理的分组，为不同层次的学生设计不同的教学内容和目标，对于学困生只设计基础知识即可，中等学生在掌握基础知识的基础上，再拓展一些课外知识内容，而一些优秀学生在充分学习基础知识后，对提高性知识和拓展性知识也要深入了解和掌握，使得不同层次的学生都能够有所收获。

三、对课后作业进行分层

结合学生课堂表现和能力为其准备不同的课后作业。统一化的作业无法满足学生的需求，优秀学生感觉简单，中等学生觉得正好，而对学困生来说比较困难，所以教师要结合学生的实际情况对教学内容进行综合分析和研究，激发学生对数学知识学习的兴趣，提升学生的数学学习自信心，防止学生对数学知识学习失去兴趣[2]。在布置课后作业时，教师要结合优秀层次、中等层次和学困生层次设计，结合学生实际情况及教学目标等综合分析制订课后作业。

对优秀学生在基础练习题之外要延伸一些拓展题和提高题，而对于中等学生要设计一些基础题和综合性题，学困生提供一些基础数学习题即可，为所有学生都准备好适合自我层次的习题，在最大限度上提升初中数学教学整体效果。

四、教学评价分层

在初中数学教学中，教师要善于為不同层次的学生设计不同的评价标准，结合层次设计不同的教学评价，满足学生的实际需求，对不同层次学生进行积极鼓励，增强学生数学学习的自信心，从根本上提升数学教学的实效性。

总而言之，分层教学法是初中数学可以顺利开展的关键，教师要寻找初中数学教学中存在的不足，在教学中尊重学生之间的差异性。教学中教师要准确定位学生需求，结合学生的综合情况和能力进行分层，为不同层次的学生设计不同的教学目标和内容，并且结合实际情况为学生提供不同层次的数学课后作业，以满足所有学生的实际需求。在此基础上数学教师要不断地对数学教学进行改进和调整，积极鼓励学生自主学习和勇于表达，活跃数学课堂氛围，从根源上提升初中数学教学实效性，为学生未来的数学学习和工作发展奠定基础。

参考文献：

[1]凌防沛.如何巧妙设计教学方法，提高农村初中数学教学有效性[J].数学学习与研究，2017（8）：91.

[2]王华.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].数码设计，2017，6（10）：257-258.