一次自晒视频让综合性学习“活起来”

刘伟

摘 要：“班内诗词大赛”活动让学生通过“自晒视频”的方式全程参与其中，不仅学会了知识，也锻炼了能力，让语文课的“学、教、练、议、评”五位一体，使学生与教师的互动更精彩，学生的语文学习更贴近生活，从而增强了语文课的趣味性。课堂上真实的视频让学生更容易寻找到生活中的灵感与思维碰撞，更加体会到“台上一分钟，台下十年功”的道理。

关键词：视频;诗词大赛;学生体验;综合性;学习活动

2014年，笔者调入谯城中学，担任七年级两个班的语文代课老师，每天按部就班地上课，语文课本里的综合性学习，我也当成课堂内容教授给学生。一次考试中，综合性习题提到“设计一段讨论会的主持人台词，为讨论会设计合理的活动项目”，学生问我：“老师，这个怎么完成，什么是活动项目？”学生大脑一片空白，因为他们没有真正参与过活动。准确地说，是作为语文老师的我没有组织和引导过孩子们进行课堂活动。因为活动的准备工作复杂，我觉得孩子们大致知道情况就行了，因此在教学活动中，没有设计过活动教学。结果是我的不重视，让孩子们的实践活动能力严重脱离生活实际，只有理论，没有实践。

一、比赛准备工作及比赛现场

自晒活动最大的特色是将学生的精彩表现用手机全程录制。学生一听录视频，稍有紧张和羞涩，有个学生勇敢地站起来说：“我报名代表我们组参赛，我每天都背古诗词，有很多积累了。”我趁机鼓励大家要勇敢展示“青春的自信”。我设立了一、二、三等奖，班内八个小组各选出一名同学出赛。报名情况一时火爆，有的组人数报得多，还要进行选举。

大家一起选出两个学生当主持人，我和全班同学一起讨论开展一次“班内诗词大赛”，全班同学一起制定活动目的：为进一步引导学生热爱和学习古诗文，提升学生文化品位和文化素养，提高学生学习古诗文的兴趣，锻炼学生的口才能力，促进学生之间的友谊和交流，特在本班级内举办这次比赛。同时，一起制定活动时间、活动项目、活动规则等内容。学生全程参与，深入了解活动的全过程。

活动开始后，全班同学积极参加，我担任摄影师，主持人自己准备了台词，抢答题让不少同学觉得自己背的古诗词有了用武之地。课外古诗词让爱好课外阅读的同学尝到了甜头，诗词中的典故抢答让学生体会到知识积累的重要性。大赛45分钟，学生参与了全过程，收获了知识，锻炼了能力。

45分钟，这节课学、教、练习已经结束，周末我把视频发到班级网站，要求学生利用周末观看视频，想想谁表现最好，哪里还可以改进得更好以及参加本次活动自己的收获。周一，我们一起在“班班通”上观看视频，借助视频进入这节课的另一个重点：评议。

二、开始评议

（一）说说谁表现最好，好在哪里

丁××同学举手说：“王××表现最好，很多课外的古诗词他居然都会背，太佩服了。”接着同学们接二连三地说：“主持人的普通话好”“台词也有感染力”“还挺上镜的”，等等。孩子们在观看自己视频的时候还是比较用心的。

（二）议议哪里还可以改进得更好

学生也踊跃回答，“活动可以设置求助小组外援一次，这样大家都可以参与”“某人的字太难看了，得注意练字了”“大多数同学的普通话都不好，包括我自己以后早读都得好好练”，等等。

（三）说说你的收获

“上镜感染别人的不是外表，是才能，我以后会更努力”“我也想表现好给妈妈看”。

这节评议课，通过视频晒学生，除了大家的喜悦，我还在得奖的同学脸上看到了自豪与自信。这次“班内诗词大赛”活动的尝试让我收获很大，也在反思以后的综合性学习中不要只停留在口头的教学上，真正的语文综合性学习课程反而不应该放在课堂上教学，而是让学生自主地在课余时间参与学习，视频的加入吸引了学生更大的兴趣，教师只是扮演指导辅助的角色。学生在观看视频的时候，懂得了反思与感悟，学生真正成为学习的主体，而教师在学生学习中起引导作用。

三、总结反思这节课

我看到了“视频晒学生”在语文教学中的诸多优势：

（一）“自晒视频”改变了语文课教与学的固定课堂模式，拓宽了学生视野，是信息技术与课堂教学的深度融合，将语文课堂打造得更加高效。学生在课下已经完成了语文作业，大大节省了课堂讲授的时间，师生交流的时间就充足了，课堂也就更加高效了。

（二）视频让语文课的学、练、教、议、评五位一体。学生课下自学自悟，教师授课时重点更突出，提问与评讲更有了针对性。

（三）视频让学生与教师互动更精彩，成为师生情感的催化剂，这样学生的语文会更贴近生活。视频增强了语文课的趣味性，真实视频让学生更容易寻找到生活中的灵感。

（四）视频的直观性，让学生更好地发现不足，更容易激发学生的自信心和学习的热情。

俗话说：“教无定法，贵在得法”，“自晒视频”在教学中的使用仍在探求阶段，这节课的尝试将鼓励我多思多想，以学生为中心，努力寻求更好的教学方式，激发学生的语文兴趣，让视频的工具作用得到更好的发挥，让视频与学生的思维碰撞，激发学生的学习热情，更好地放飛学生青春的激情。

参考文献：

[1]杨帆.初中语文综合性学习研究[D].延安大学，2016.

[2]谢方方.初中语文综合性学习现状与实施策略研究[D].湖南师范大学，2011.

[3]丁心玲.初中语文教科书综合学习部分编制研究[D].华东师范大学，2011.