情境教学法在初中物理教学中的应用

贺庆慧

摘 要：初中物理是一门对逻辑性及实践性要求较高的学科，这对学生来说是一门比较难学的学科。为了能够提高学生的学习效率，教師都积极探索教学方法去激发学生的学习兴趣，情境教学就是在初中物理教学中应用最为广泛的方法之一。通过情境教学不仅能够营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能够实现课堂教学效果的优化，促进学生综合能力的发展。为此，对情境教学法在初中物理教学中的应用进行了粗略的探究。

关键词：情境教学;初中物理;教学应用

随着教育改革的不断深化，物理课程的讲授已经不再局限于对知识的讲授，而是更加重视对学生终身学习愿望和科学探究能力的培养。但是有一部分初中物理教师在课堂教学时还在沿用传统的教学模式，一味地向学生“灌输”课本知识，师生之间缺乏积极的互动，忽视了物理教学的初衷[1]。长此以往，学生容易产生一种疲惫感，也会失去学习物理的兴趣，非常不利于课堂效率的提升。所以本文从创设情境，增加学生对物理的兴趣等方面进行阐述。

一、创设问题式教学情境，激发学生的求知欲望

问题是学习的主线，有了问题才会有解决问题的欲望。所以在物理课堂教学时，教师可以根据教学内容，适时地向学生提出各种富有启迪意义的问题，创设一定的问题场景，激发学生的求知欲望[2]。例如，在学习“浮力”这节知识时，教师可以先准备一盆清水和一块冰块，然后提出这样一个问题：“同学们，现在我面前有一盆清水和一块冰块，同学们猜想一下，如果我将这块冰块放入清水里面，冰块是漂浮的状态还是下沉的状态呢？”学生都积极发言，学生甲：“漂浮在清水表面。”学生乙：“应该是下沉的状态。”学生丙：“应该是漂浮的状态”……学生的好奇心越来越重，这时教师就可以说：“既然同学们产生了不同的答案，那么现在我们就来验证一下，到底冰块在清水里面处于什么状态？”经过实验后发现冰块是处于漂浮的状态，这一现象激发了学生的好奇心，教师就可以正式导入今天的教学内容：“同学们一定非常好奇为什么冰块会漂浮在清水表面吧，这是由于冰块的浮力的原因，那么接下来我们就详细来学习浮力的相关知识。”通过创设问题式教学情境，有效激发了学生的求知欲，增加了教学的效率。

二、创设实践式教学情境，培养学生的学科思维

物理学科对实验和观察这两方面要求很高，所有的物理公式和一些定理都需要实验的验证。所以要围绕知识点在课堂上创设教学情境，让学生能够更深层次地去了解这个知识点，这样也能够更好地调动学生的积极性。例如，在讲授“测量电功率”这一节教学中，为了能够让学生更深刻地理解和掌握相关的知识内容，小灯泡的功率需要通过实验来验证。首先，教师可以在课前准备好电源、开关、导线、小灯泡、电压表、电流表、电阻这些实验工具，在上课的时候让学生组成小组，以小组为单位，将这些实验工具发给学生。之后，教师利用多媒体教学设备将电路连接的正确方式放映出来，让学生看着幻灯片上的线路来操作实验，可以调整小灯泡的变阻器来调节电压，并记录相关数据，通过这种创设实践式教学情境的方式可以有效地让学生对学习产生兴趣，理解“测量电功率”的方法，还可以有效地培养思维能力。

三、创设直观式教学情境，提高学生的学习兴趣

现代社会科技和信息的蓬勃发展，越来越多的多媒体技术和网络资源已经被应用到课堂教学中。所以，物理教师也应该充分利用这些多媒体技术和网络资源创设直观式教学情境，让抽象难理解的物理知识点可以直观化、形象化，增加课堂的趣味性，增加学生的学习乐趣。例如在学习“电阻和变阻器”这节内容时，可以给学生播放张杰演唱的《这就是爱》的视频，等视频播放完成之后向学生提出这样的问题：同学们，我们都知道，一个歌手想要完成一场出色的表演除了拥有较好的音乐素养之外，还需要依靠灯光变化的效果来渲染气氛，那么变幻莫测的灯光是靠什么来调节的呢？”经过一番讨论之后就有学生回答：“是通过电阻器来控制的。”这个教师就可以正式向学生提出：“回答得很正确，那就让我们一同走进新课的学习——电阻和变阻器”。通过为学生创设直观式的教学情境，不仅可以充分刺激学生的各项感官，促进学生对学习的兴趣，而且还顺理成章地引出了新课内容。

综上所述，在初中物理教学中应用情境教学法，需要将课堂教学策略和学生实际生活相结合，有效引导学生进行物理知识的学习应用，不断进行创新来提高学生的兴趣与实践能力，实现对学生的有效培养，提高物理教学的质量和水平。

参考文献：

[1]黄璐，莫宏伟.基于“互联网+”的高中地理情境教学设计与研究[J].社会科学前沿，2018，7（10）.

[2]王建君.初中生物教学情境创设策略初探[J].学周刊，2017，3（3）.

[3]赵茹，折海霞.情境教学法在初中语文课堂中的运用[J].新课程（中旬），2016（1）.