优化课堂教学形式，提升初中数学课堂质量

高荣山

【摘   要】  数学课堂的开展需要教师的不断努力，探寻出适合学生学习、发展的新的教学途径，这样，数学课堂才会展现出独有的魅力，激发学生浓厚的学习兴趣，调动课堂学习的积极性和主动性。同时，教师也要关注学生的内心体验，让课堂从学生的内心需求出发。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  优化;教学形式;提升;初中;数学;质量

数学要求学生拥有紧密的逻辑思维和分析能力，而且，初中数学涉及的内容不再是数与数之间的简单加减乘除，更多是通过代数考察学生的思维能力，通过几何考察学生的空间想象能力，综合二者来讲，初中数学有一定的教学难度。初中也是学生学习的分水岭，如何优化初中数学课堂，让学生感受到数学课堂的无限乐趣，调动学生的学习兴趣，以及提升数学课堂的质量，是广大教师一直探寻的教学问题。本文将根据笔者多年的教学经验，从以下几点浅析数学课堂教学策略。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

创设情境是为了让学生以一种轻松愉快的心情，更好地融入到课堂中，不断激发学习兴趣。在初中数学课堂上，如果教师只是进行知识的讲解和习题的演练，长此以往，学生会觉得枯燥乏味，不能全身心投入。因此，教师可以根据相关教学内容，创设相应的教学情境，让学生在情境中体验数学课堂与生活之间的距离，感受数学课堂的乐趣。

比如，再带领学生学习《平行》时，教师可以从学生熟悉的生活场景出发，先拿出实物照片“教学楼楼门”、“长方形指示牌”，请学生根据自己在照片中观察到的数学知识进行简单陈述，学生很容易找到与“平行”相关的内容;然后，请学生回想哪些生活场景和“平行”相关，并让学生猜想如何用数学符号来表示两条直线是相互平行的;最后，再请学生用直尺、三角尺、方格纸画平行线，进一步了解平行线的性质。因为本节知识学生在小学阶段已经有了一定的积累，再次展开本节课教学时，学生会在心理觉得本节知识简单，不易引起学生的重视。但是，如果在课堂导入环节融入生活情境，会吊起学生深入学习本节知识的胃口，让学生更感兴趣地参与到本节内容的学习中。

情境创设的灵感来源于生活，这就需要教师在日常生活中留心观察，找到与数学内容相关的生活情境，并在合适的情况下与数学课堂有机的结合在一起，让学生在熟悉的情境中对数学知识做进一步的理解和把握，提高数学课堂的教学质量。

二、借助多媒体，为数学课堂融入快乐

多媒体的出现大大缩短了时空的限制，能让学生在现有的空间内体验到不同的数学知识，感受数学知识的发展过程，了解数学的神奇。在初中数学课堂上，教师要充分运用多媒体，为学生展示更多的数学知识，以丰富课堂内容，拓宽学生视野，为数学课堂注入快乐因子。

比如，在帶领学生学习《图形的平移》时，教师借助多媒体为学生展示人坐电梯、火车行驶、飞机在天上飞、小轿车奔驰等场景，并让学生举出相关例子。然后，教师引入新课“图形在运动过程中，对于运动主体的‘位置、形状、大小因素发生变化，哪些又是保持不变的？”在学生得出相关结论后，教师再次借助多媒体将正方形的位置移动通过动画的形式展现出来，让学生对图形的位移产生直观了解。最后，请学生用硬纸片对平行四边形进行平移。多媒体的使用大大节省了时间成本，同时，通过动态展示能让学生对相关知识做更深层次的了解和掌握。

在数学课堂上借助多媒体，可以帮助教师省去许多板书的工作量，但是教师也要根据学生的反应合理地运用多媒体，因为频繁地使用多媒体会让学生跟不上教学节奏，而且容易分散注意力，教师也会忽视一些学困生的反应。所以，教师要适量、适时的使用多媒体，尽量将多媒体的作用发挥到最大，提高初中数学课堂教学质量。

三、合作学习，培养学生团结协作能力

合作教学是广大教师普遍喜欢的一种教学方式。学生通过合作学习，能找到自身知识体系的薄弱点，意识到自身所存在的优势。同时，合作学习能帮助学生建立完整的知识体系，培养团结协作的意识。在开展合作教学的过程中，教师也要发挥好指引作用，帮助学生找到适合自己学习的方法，体验合作学习所带来的快感。

比如，在带领学生学习“不等式的性质”时，教师可以从简单的算式出发，让学生比较两个算式的大小。但是简单的算式是远远满足不了学生的学习需求的，因此，教师可以通过代数式的方式将不等式进行巧妙的表达出来，让学生从观察中发现规律。在教学中，为了培养学生的创新意识，教师要将课堂时间留给学生，让学生根据自己的学习习惯和兴趣点，以小组合作的方式分步骤学习不等式的性质，学生会在宽松和谐的教学环境中，充分发挥自身的智慧。在合作中讨论交流，学生能很容易地击破重难点达到良好的学习效果，学生之间的思维碰撞会帮助学生发现新知识、新思想。

合作学习的魅力之处是将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主体。教师在采用合作教学方式的时候一定要注意，不要将合作教学流于形式，只注重过程，而忽略学生在这一过程中的学习体验。同时，教师要加强整个合作环节的指导，让学生在最短的时间内实现知识学习最大化，不断提升数学课堂的教学质量。

总而言之，数学课堂的开展需要教师的不断努力，探寻出适合学生学习、发展的新的教学途径。这样，数学课堂才会展现出独有的魅力，激发学生浓厚的学习兴趣，调动课堂学习的积极性和主动性。同时，教师也要关注学生的内心体验，让课堂从学生的内心需求出发，让学生获得良好的学习体验，提升自身学习质量。

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