高中数学生活化教学的实施之我见

薛志光

内蒙古赤峰市林西县第一中学

进入高中阶段后，学生学习数学的难度不大加大，对所学的内容，產生抵触心理，再加上众多的科目，让学生感到目不暇接，无暇顾及数学知识的学习，长期以往，学生学习数学的效率持续下降，学生对所学的内容也缺乏探究的热情。鉴于此，把生活与教学完美地结合起来，最大化地开阔学生学习视野，让学生从中受到启发，能够切实改变学生被动地学习状态，激发学生探究新知的欲望，从而促使学生的学习能力，迈上一个新的空间。为此，高中数学教师从实际出发，深入地挖掘生活中的数学知识，搭建生活与教学融合的桥梁，把抽象的数学知识，变得更有生命力，帮助学生从中领会出知识的精髓，让学生轻松自在地学习数学知识，从而提高学生学习数学的效率。下面就如何开展生活化的教学，进行如下探索：

一、采用生活化的引入方式，增强课堂的生活化气息

课堂引入的方式，应该是灵活多变、生动活泼的，因为只有在这样的氛围中，才能有利于学生思路的开阔，学生才会主动地展示个人的才智，凝聚学生的智慧，促使学生更加积极地找寻知识的精华，发现问题、解决问题，更有利于学生的学习，让课堂教学沿着健康的方向发展，整体的课堂教学上，才会洋溢着生活的气息，以实现课堂教学有效性地全面提高。为此，在高中数学的课堂上，教师可通过生活中的典型实例引入数学教学内容，将常见的数学现象融入教学内容当中，让枯燥无味的数学教学与学生的日常生活相贴近。这样不仅可以增强学生对数学问题逻辑性的理解与掌握，同时也提高了学生学习数学的积极性，激发了学生学习数学的兴趣。例如，在教学《椭圆及其标准方程》的相关内容时，我们可以形象化地将地球以及其他的行星围绕太阳运转的轨迹看成一个椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，当这些行星围绕太阳转的速度超过一定限度时，它们的轨迹就会变成双曲线或者抛物线，像这样将生活中的现象融入数学教学中，有利于激发学生的求知欲望，从而让学生更好地学习数学。

二、构建生活化的教学场景，调动学生的参与热情

教学场景处于活跃状态，学生所学的内容，才会充满朝气，整体的课堂教学效果，才会得到真正地提高。为此，高中数学教师要把握好生活与教学的关系，改变学生对数学的厌烦情绪，把生活中提取有价值的内容，丰富课堂教学的内容和形式，集中学生的思维，促使学生对所学的内容，产生强烈的兴趣，自主地进行研究和探索，去亲身感悟知识的内涵，领会出知识的真谛，最大化地增强课堂教学的实效性，以达到高效课堂的构建。在创建生活化的教学场景中，学生对于数学的学习在一定程度上就是对于数学的理解和计算，当教师把生活的情境模式带入到学习中的时候，学生会对这种学习方式产生一定兴趣，比如学生在学习三角函数的时候，教师把古代劳动人民使用三角函数解决问题的故事加进去，肯定会引起学生的重视，学生总是对于自己不知道的事有很强的求知欲望，这会让学生对于数学课堂充满兴趣，这样学生的学习能力就慢慢增强了。数学课堂的学习，关键是让学生联系生活，联系课堂，然后在实际中获得学习的动力，这样学生就会学得越来越好，所以说创造生活的情境是教师一项重要的教学任务。

三、建立生活化的教学框架，凸显数学知识的实用性

生活是课堂的源头，只有找到生活中与知识有关的内容，课堂才会真正与生活联系起来。为此，高中数学教师在设计教学方案时，需要搭建以生活为主题的框架，把知识融入到生活中，然后以此为基础，指引着学生去运用所学的数学知识，解决生活化的实际问题，集中学生注意力，促使学生创新思维能力得到更深入地发展，突出数学知识的实用性特征，以达到学以致用的教学目的。比如在教学“排列组合”时，就可以通过列举短信拜年这一实例来实施教学，例如班内46 名学生在过年期间发送问候短信，每两个人互相发送一条短信，那么一共发送多少条短信？又如，高三某班毕业生53 人，在聚会时互相握手，每两个人相互握手，那么一共需要握手多少次？将这些生活实例引入教学的目的在于调动学生参与学习的积极性，以便更好地完成教学任务，提高教学效率。切忌为了生活化教学而引入，更不能因为单纯的引入而引入。实践证明，这种生活化实例的引入，有效促使学生的认知过程转化为能力过程，并使学生深刻体会到数学知识的实际应用价值。

总而言之，教学改革的步伐，推动生活化教学的顺利开展。作为高中数学教师要切实感受到知识的生活化内涵，巧妙地运用以上方式，把学生所熟悉的生活实践，引入到教学中，更好地与学生进行交流与沟通，把各种教学思想，融入生活化教学中，加深学生对数学知识的理解，让学生带着愉悦的心情，去探索数学世界，让教学更贴近生活实际，调动学生参与数学学习的兴趣，引导学生去亲身体验知识的形成过程，运用所学的知识，解决实际的问题，促使数学教学效率的提高。