新课程背景下初中分层走班制教学管理研究

孙玉波

山东省青岛西海岸新区红石崖初级中学，山东青岛 266426

初中是九年义务教育的最后阶段，也是学生基础教育阶段学习承上启下的关键时期。青春期的学生生理上心理上都发生了很大的变化，对他们的学习习惯培养、学习能力提高等教育都处在一个关键的时期。怎样在能力提高上下功夫、怎样帮助学生较强的学习能力、怎样体现新课改以学生为本的理念、实施个性化教学等，是我们任课教师都在认真思考的问题。从合作探究学习到目前兴起的走班制教学，其目的都是一样的，那就是体现学生为主体、以学生为本的教学理念，充分激发学生的创新意识和创新能力，培养创作型人才。对于走班制教学的管理，相对于传统的教学形式管理要更加精细化，科学有效的管理才能够实现高效的教学。下面我就谈谈关于走班制教学的管理问题。

一、认识走班制教学的涵义

实施新课程改革以来，教育理论工作者和教学实践工作者一直在不断地研究和探讨如何提高课堂教学效果？如何提高学生的自主学习和探究的能力等。为此也诞生了大批的教学理论和教学模式，促进了课堂教学质量的迅速提高，也培养了学生的学习习惯和思考问题的能力，为教师的教学提出了新的理念。走班制教学就是新课程改革后提出的新模式，该种教学模式是指教室固定，教师固定，学生不固定。学生根据自己的认知能力和兴趣等自主选择上课班级和学习的内容。不同班级在同一时间开设不同学科或者不同难度层次的课程。这种走班制教学是目前体现以学生为主体的最好的教学模式，体现了学生的自主性和以生为本的新的教学理念。走班制常见用于两种情况，一种是配合实现分层教学使用，另一种是配合学生选修课使用。

二、分层走班教学管理的意义

分层走班制教学管理符合教学规律更符合初中生发展规律，学校实施分层走班制的教学管理模式充分体现了生本的教学理念，该种教学形式打破了以往固定班级授课制度的传统，突破了禁锢和苑囿，给学生自主学习的选择以充分的自由。开放上课地点的表象下面是这种“走班制”内部暗含着解放学生天性，实现其创造性和 自由发展的教学目标。分层走班制教学管理将自主选择学习的权利交给学生，让他们自主选择自由学习，而真正能够使这种释放持续、发展起来并充分保证教学效果，还需要相对应的管理制度作为保障。走班制的特点是学生的流动性强，这和以往的固定班级授课模式有着极大的差别。学生的天性得到释放，思想得到开阔，能力得到了提高。学生的学习必定向多元化多样化多维度的模式以指数形式发展，这种符合规律的教育制度是新时期教学发展的趋势，也必将对学生的思维形成和能力形成发挥其不可估量的作用。走班制教学管理保证了初中生课程选择权，同时对于处在逆反期初中生，他们厌烦被人强迫，喜欢自由和自主。走班制教学符合学生的生长规律和心里特点。分层走班制教学管理模式，让学生们根据自身需要自主选择，在给学生们权利的同时，更是赋予学生们以责任。学习的积极性会更高，学习的效率也会更高。体现了学生是课堂主人的地位，他们的学习将变得更加主动。有利于培养学生不怕困难，勇于拼搏的精神。

三、分层走班教学的管理措施

（一）学生分层的管理

走班制教学是把学生分层，如何进行学生分层这是管理中首先要确定的问题，分层依据的确定至关重要，这也是分层走班制教学管理的基础和关键。我们认为应该以“学科能力为主，兼顾兴趣” 为分层标准，从而确定走班的方向。学生个性倾向性中的兴趣是学生学习的动力，是与学习关系是最近的因素。选择“兴趣” 作为分层标准之一是一种可行的措施。所以“学科能力为主，兼顾兴趣” 的分层标准是比较合适的。通过科学的测试确定学生的分层，从学生对测试题的解答情况看学生的分层，从九年级第一学期开始，根据初中生在八年级的语文、数学、英语、物理四门总成绩，结合其智力水平、学习态度及其学科学习兴趣的调查,进行分层。

（二）走班制教学的教师管理

学校的教学管理首先是对教学工作的执行者教师的管理，教师是课堂教学的策划者，是学生进入知识殿堂的引路人，管理好教师就可以保证分层教学的有效实施。首先是要保证教师对分层教学理念的深刻理解，才能有效把握教学的效果。学校对教师的管理主要体现在加强对教师的培训方面，对教师的培训是保证分层走班教学的关键，只有老师明确了走班的意义才能有效把握教学。学校应为教师搭建成长的阶梯，设立新苗教师、骨干教师、名师、功勋教师四个层级，为形成新的教育理念和研究能力的教师广开渠道，使教师的教学能力和专业素养不断提升。

其次是加强集体备课制度。建立由业务校长、教务主任、年级主任、教研组长、包挂学科领导组成的教研队伍，通过对课堂教学的实地调查，找出走班教学的问题，提出解决和改进措施。

最后是开展课堂教学实录和互听互评。教师教学能力提高的途径是通过不断地研究教学实践获得的，所以同课异构的教学是很实用分层教学的。同时集体备课也是教师教学能力提高的一个通道。教师在互相听课的过程中，可以借鉴和采用同行的先进理念和方法。

走班制的教学管理也涉及到学生的管理，这和日常的管理应该保持一致。实施走班教学，学生的管理也是关键，在走班过程中学生容易出现混乱，强化学生自制的管理，抓住学生容易浮躁的课间、间操、午休等关键点加强风气纪律监督的力度。学生的管理关键是靠制度、靠学生自己的自律。做好教师的教学管理、做好学生的学习管理、走班秩序管理，这是保证走班教学质量的关键。