“音”你而动 心随“乐”动

陈晓微

[摘 要]体态律动是在听音乐的同时以身体运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受和认知。律动与音乐本就一体，大部分音乐课堂都忽略学生的律动教学，在课堂上实现音乐律动教学有益于增强学生对音乐的感受能力，全面提高学生的音乐素养它不注重身体姿态或外表形式，而是要将表现音乐所必需的要素"融化"于我们的身心。本文笔者结合自身的课堂实践经验，浅谈体态律动在体验旋律、节奏、曲式结构音乐要素及在体验中提高歌唱表现能力，让学生们在体验中走进音乐、感受并表现音乐。

[关键词]体态;律动;体验

古语有云：“严于律己，出而见之事功。”对于音乐教师来说，“出而见之事功”莫过于学生们能爱上音乐，享受音乐课堂所给与的愉悦和收获。律动活动中可以让学生更为直接、形象地体验音乐中的节奏、节拍、时值、强弱和音色等要素，使学生在普通教育中能够牢固掌握基础知识，具备多方面的、基本的音乐能力。所以，如今的中小学课堂，生“势”生“动”成了教师们关注焦点。笔者从教几年的实际教学中，努力利用这一音乐教学原则，从中收益很大，以下是我的几点教学体会。

那么，如何让简约音乐课堂动起来呢？

一、从“面”渗透体态律动

（一）“音画结合”——在感受与欣赏中“动”起来

那就是在音乐活动中来欣赏音乐，把固定不变的听音乐，放到一些音乐活动中去，也就是让学生在音乐欣赏中“动”起来，这种音乐欣赏形式，会更让学生喜欢，不再是在座位上规规矩矩、老老实实地听，而是一种娱乐性的参与。在欣赏的过程中，配合音乐做律动、表演是音乐、舞蹈、美术等各种艺术整合的体现。凡是标题音乐、音乐故事或是歌剧都是现成的教材。在此渗透体态律动，无论是鉴赏作品的节奏特点还是歌唱教学中的节奏难点，都可以通过体态律动迎刃而解。通过亲身体验和参与，学生更加真切地感受到音乐触手可及，不再是机械地学习音乐，而是在“玩”音乐，兴趣大了，效果好了，不知不觉乐感也增强了，对音乐的鉴赏能力也提高了，领悟性也变强了。我们可以来看下一下课例：

（二）“唱演结合”——在歌唱表演中“动”起来

歌唱是音乐教学中感受体验审美情感最直接的手段。新课标中要求低年级的学生要积累一定数量的歌曲，如果让这么小的孩子枯燥无味地背诵歌曲，一定是既吃力又没效果。然而根据歌词大意编排简单的律动，学生背唱歌曲的速度明显加快。

（三）“鼓锤结合”——在音乐综合实践中“动”起来

综合实践活动课程的理念之一是强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。综合实践活动以活动为主要开展形式，強调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。

二、从“点”渗透体态律动

（一）“开门见动”——在导入环节中“动”起来

初中音乐教学课程较少，如果直接开始上课，学生很难进入状态，不利于教学。在课前的导入环节设计律动，一开始就营造了非常浓厚的音乐氛围，为上课内容做好铺垫。通常在导入加入律动，所用的背景音乐都是本节课所要聆听或演唱的乐曲。教师结合乐曲所包含的情感或体现的风格设计律动，让学生直观地去用肢体体验音乐，感受音乐，从而走进音乐。

（二）“抑扬顿挫”——在节奏训练中“动”起来

律动教学是从音乐入手，先让学生聆听音乐，引导学生通过肢体的运动接触音乐的各个要素。此种教学目的是培养学生对节奏韵律的直觉本能，以及对音乐情绪的表现感觉，对于运动平衡的感觉，以及培养有规律的肢体协调感与运动神经、训练成具有节奏的心理。在具体的教学中运用体态律动的教育元素进行实践活动，学生通过自己的身体感受了二分、四分、八分音符的时值并在具体的活动中得到进一步的运用。

（三）“轻音曼舞”——在音准训练中“动”起来

在教学过程中，我们不难发现训练正确掌握音高音准是一个比较枯燥的教学内容，学生很难理解音与音之间的相互联系，采用达尔克罗滋的体态律动原理，运用学生自己的身体位置感受音的高低，是最易让学生接受的方法。让音的高低与身体的各部位构成有效的联系，在不断的身体运动中，达到训练音高音位的目的。同时，在游戏过程中还加入了各种节奏的模仿动作，与听音活动交替进行。

结 语

围绕教学内容开展体态律动，让学生们更加喜爱音乐教育活动了，甚至在课外活动时间经常能看到三五成群的学生们自觉地又跳又唱、又拍节奏。他们还有效地进行小组表演，分工明确，形式多样。从而可以发现音乐已深深地渗透在孩子们的心里，成为他们学习生活的一部分，他们已经能够很自然地用音乐表达自己的情感。由此可见通过体态律动，让学生全身心的感受音乐，培养和训练了学生音乐的节奏感和听觉能力，同时也提升了学生集中思维、反应灵敏的能力，有力地提高了课堂学习的效率。

参考文献：

[1]音乐课程标准解读[s].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]暴羽.“体态律动”在小学音乐教学中的实践研究[J].中小学音乐教育，2008（9）：10-11.