混合式教学模式在微观经济学课程中的应用

吉粉华

摘 要：混合式教学模式已成为目前国内高校教学研究的热点。微观经济学作为一门经济和管理类的基础核心课程，具有较强的理论性、逻辑性，对培养学生的学习能力、创新能力和经济学思维方式尤为重要。在微观经济学教学中采取混合式教学模式，能够兼顾不同层次的学生对教学与自主学习的不同要求，激发学生的学习主动性，提高教学的课堂效率。

关键词：混合式教学;知识内化;数字信息技术;思维模式

Abstract： The hybrid teaching mode has become a hot topic in the teaching research of universities in China. As a basic core course of economics and management， microeconomics has strong theoretical and logical characteristics， which is especially important for cultivating students learning ability， innovative ability and economic thinking. Adopting a mixed teaching mode in the teaching of microeconomics can take into account the different requirements of students at different levels for teaching and independent learning， stimulate students initiative and improve classroom efficiency.

Keywords： hybrid teaching knowledge internalization digital information technology thinking mode

混合式教学模式结合了传统教学的优势和信息数字化教学的优势，已成为目前国内高校教学研究的热点。微观经济学作为经济、管理类专业的核心课程，理论性强，概念、公式和模型繁多，学生普遍感到枯燥无味。在微观经济学教学中采取混合式教学模式，能够使提高学生的积极性和主动性，从而提高教学效率和教学效果。

1 微观经济学教学中应用混合式教学模式的必要性

微观经济学是经济、管理类专业的基础性课程，对培养学生的学习能力、创新能力和经济学思维方式尤为重要。传统课堂授课模式下，师生之间能够实现“点对点”的学习互动。特别是学生对某个知识点感觉困惑时，教师能够及时观察到，從而调整教学进程。但是，由于微观经济学课程属于理论经济学，内容比较抽象，学生在学习时普遍感觉晦涩难懂，学习兴趣不足。并且，微观经济学每一章涉及的概念、图形、公式和理论模型特别繁杂，由于课时总共只有48节课，教师为了完成教学任务，通常需要赶教学进度。教师往往要在三节课内讲完一个章节的所有内容。在有限的时间里，学生要掌握的相关知识点内容繁杂众多，即使学生再专注也难以消化，更何况每个学生的学习能力不一样。特别是课堂人数较多时，教师无法兼顾所有学生的理解力和接受能力，只能进行强制式和灌输式教育，导致课堂学习效率低下。

数字信息化教学实现了视频学习、在线研讨、协作式学习等多种参与式教学模式的嵌套组合。网络视频包括本校教师制作的视频，也可以是各种网站提供的教学视频。教学视频可以对微观经济学知识点进行拆分与重组。一个章节的内容能够被分解为符合学生学习习惯的若干个知识点，每个知识点都可以独立学习，学生能够采取在线学习、或者下载视频离线观看学习。利用网络教学资源，学生不仅可以自由调配学习时间，还可以反复观看重点难点问题，不至于出现课堂学习时容易产生的学习疲劳。由于线上学习灵活自如，学生可以在碎片化时间快速、多次访问所需教学资源，更符合大学生的学习要求。同时，由于学生提前进行了基础知识的学习，教师在课堂教学中只需要重点讲解疑难问题，使得课堂学习更深入透彻。虽然网上视频具有概念明确、逻辑清晰的优势，但这只是“点对面”地普及知识点，但是，网络化教学模式最大的弊端在于教师无法实时观察学生的学习状态，无法及时了解学生掌握知识的程度。特别是对于学习主动性不强的学生，教师更无法及时提醒学生认真学习。

可见，传统课堂强调教师教学过程的组织管理和教师主导作用的发挥。同时，传统课堂模式下师生面对面的交流也有助于学生对知识的消化吸收。但传统课堂授课形式单一枯燥，学生只是对知识点死记硬背，无法真正解惑释疑。数字信息化教学是充分利用现代信息技术所提供的丰富教学资源的一种全新的教学方式。它突破了时间和空间的限制，从而让学生的个性化学习和自主学习成为现实。但数字信息化教学不利于教师对学生学习过程的了解，不利于师生情感的沟通。混合式教学模式则结合了传统教学的优势和信息数字化教学的优势，实现了线上线下相结合的教学新形态，从而提高了教学效率和教学效果。

对微观经济学这种理论性较强的课程来说，混合式教学模式不是传统课堂学习与在线学习的简单混合，而是对两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合，充分发挥混合式学习的优势，从而对知识传授和知识内化过程进行了颠覆性的教学安排，使得课堂教学内容、教学方法发生了深刻变革，更容易让学生主动参与到学习中。

2 混合式教学模式的教学设计

混合式教学模式并非是信息技术对教学的“修修补补”，而是全面重构。混合式教学模式需要通过智慧教室、课程资源平台、教学过程管理与服务平台、教学过程交互工具的混合使用，实现线上线下相结合的“互联网+高等教育”新形态，给教学发展带来更新的理念和动力。

混合式教学模式涵括了线上和线下学习两部分。其教学设计包括以下几个部分：课前，教师要明确教学目标和学生的学习目标，进行教学设计和学习资源推送。帮助学生选择合适的课程教学资源是实施混合式教学的关键。教师要通过网络教学平台、QQ群或者微信群推送学习资源。教学资源主要包括课程教学视频、教学课件、案例分析等材料。当然，教学视频可以是网上的优质课程视频，比如慕课、微课堂等，也可以是本校教师自制的课程视频。这些教学资源包含与微观经济学课程相关的教学设计、教学课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。