“小微课”平台视阈下高职英语信息化教学模式研究

【摘 要】本文论述“小微课”平台视阈下高职英语信息化教学模式。从“小微课”的基本内涵出发，分析后慕课时代“小微课”平台应用给高职英语教学及改革带来的有利于促进课堂教育教学模式的改进与创新、有利于培养学生自主学习的意识与能力、有利于促进教师职业水平的提高等影响;提出“后慕课”时代高职英语在教学过程中应从优化整合教学资源、突出人才教育培养目标、加强教育教学改革等方面有效应用“小微课”平台，以促进高职英语的教学手段的不断革新，提高高职英语教学效果。

【关键词】“小微课”  后慕课  高职英语  信息化教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07C-0073-02

随着教育教学体制改革的不断深化，高职院校的英语课程教学理念和模式都发生了较大的变化，尤其是后慕课时代的到来，“小微课”平台在现阶段高职英语课程教学实践中得以有效的应用。“小微课”的应用标志着教育领域迎来了后慕课时代，并且为国内高职院校教育教学提供了信息化以及资源化教学理念。后慕课时代高职院校应深入分析“小微课”的基本内涵以及该平台的应用对高职英语教学的影响，充分了解“小微课”平台的应用价值，在英语教学过程中从优化整合教学资源、突出人才教育培养目标、加强教育教学改革等方面有效应用“小微课”平台，以促进高职英语教学手段的不断革新，提高高职英语教学效果。

一、“小微课”的基本内涵

“小微课”是基于现代互联网和多媒体技术应用的新型授课模式，其将课堂教学内容压缩成几分钟就能播放完的视频，结合讲解来引导学生自主探索。“小微课”平台下的授课模式主要是在课堂教学过程中采用导入式，教师在课程开始之前利用多媒体设备将课程的主要内容录制成较为简洁的视频，课前播放使学生能够通过短视频来充分了解课程内容和知识点。“小微课”教学模式下，依托数据库资源对课程内容进行纵、横向延伸与拓展，通过“小微课”提供资源来弥补传统课堂教学之不足。“小微课”授课模式的最显著特征是时间简短，其力求在5～10分钟的时间内，通过简短的视频来讲解本节课程内容，从而使微课视频内容的针对性更强，有利于提高视频制作质量。“小微课”的另一显著特征是微量资源存储，其主要是基于内存基准，采用短视频的形式来呈现知识点，存储量小，便于存储、传送和观看。从“小微课”的主要特征来看，其较之以往的授课模式具有情景化特点，教师在录制微视频时将于本课程相关的知识点贯穿于整个视频案例讲学之中，鼓励学生在观看视频时自动带入，能够自主发现蕴含的问题和知识点。从“小微课”平台的应用实践来看，该种教学模式的应用在一定程度上可以激发学生的学习兴趣以及求知欲望。

二、后慕课时代“小微课”平台应用给高职英语教学及其改革带来的影响

在当前后慕课时代背景下，“小微课”平台应用于教学，更具灵活性以及可持续性。正如上文对“小微课”的特征分析，其主要是针对现阶段教学现状以及学生特点开设的在线网络教学课程，教学资源丰富多样，而且学习模式也表现出较大的自主化和多元化。“小微课”围绕着高职英语专业课程知识点以及具体的教学环节，将教学视频作为载体，基于教学应用在线学习以及移动学习。对于“小微课”平台而言，其核心资源在于课堂教学方案设计、微课件制作以及课后反思和练习作业情况点评等。作为当前高职院校英语课程教学的有效补充模式，“小微课”平台的建立与应用，进一步开拓了教学思路，有利于促使学生积极主动地学习英语课程。值得一提的是，“小微课”平台的应用，以一种全新的方式为现代高职英语课程教学和学生带来了全新的体验，这是以往教学模式所不具备的功能。具体而言，主要表现在以下几个方面：

（一）有利于促进课堂教育教学模式的改进与创新

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，当前国内高职院校的英语课程教学过程中，坚持的目标是帮助学生准确把握英语知识和应用技巧，从听、说、读、写、译等方面培养学生的综合语言应用能力。从这一层面来看，高职阶段的英语教学过程中，应当以培养和提高学生的语言交际水平为目标，在教学实践中应当充分利用现有的教学资源，对“小微课”内容进行精心设计，然后课后引导学生认真反思，以此来调动学生的课堂学习积极性与主动性，这有利于提高教学质量和效率。

（二）有利于培养学生自主学习的意识与能力

高职学生的英语专业课程自主学习意识与能力，很大程度上体现在学生自身的语言基础水平，通过“小微课”的设置，结合英语教学内容和要求，利用现代科学技术手段和平台能够及时对学习效果进行总结，并在此基础上形成一套高效的英语教学机制。近年来，随着教育教学改革的不断深化以及网络信息技术在教学领域的辅助应用作用不断提高，“小微课”平台在全面推进国内高职院校学生自主学习能力方面做起的作用显著提高。

（三）有利于促进教师职业水平的提高

“小微课”在教学过程中的应用效果是有目共睹的，我们应当肯定高职英语课程教学过程中“小微课”平臺的应用价值。然而，虽然其作用显著，但是这种作用的发挥离不开教学的操作。总之，“小微课”平台是否能够有效应用到教学实践之中并发挥其作用，关键在于教师的素养和水平，在于教师能否充分发挥“小微课”的作用。在此过程中，英语教师不能只是“拿来主义”，只做课件播放人员，更重要的是要熟练掌握和应用软件，有能力处理以及优化整合资源用于教学，并且用信息技术对高职英语教学进行优化创新。随着信息技术水平的不断提升，在现代网络资源日益丰富的背景下，英语教师不能再一如既往地采用传统的教学模式，而是要顺应时代发展的趋势，不断提高自身的能力。积极适应现代多媒体网络，熟练应用各种操作软件，对在线教学资源进行灵活应用。“小微课”平台为英语教师提供知名院校应用的教学视频与课件，教师将在线课堂内容与英语课程教学要求以及特点等有机地结合在一起，整合与共享资源，并且提高教学质量与效率。

三、高职英语教学过程中的“小微课”平台应用策略

基于以上对“小微课”平台应用的作用以及价值分析，笔者认为“小微课”全面推动了国内高职院校英语教学模式的创新改革，将教育与信息技术有机地结合在一起，形成了新型的教育模式。在“小微课”平台应用实践中，应从以下几个方面着手：

（一）优化整合教学资源

作为一种全新的教学模式，“小微课”的应用促进了现代高职院校英语教学信息化以及网络化发展，而且教学资源也更加的灵活多样，教学过程突破了传统的时间、空间限制，使得各层次的学生能够反复学习，大大提高了学习质量。将“小微课”平台有效地应用到高职院校的英语课程教学实践之中，现有的教学评价体系以及效果测评体系也将随之得到完善与改进。实践中为了能够有效提高高职院校英语课程教学水平，教学评估过程中也应融入现有的教学评估机制。通过优化整合教学资源，帮助英语教师及时反思教学内容以及教学成果，在教学过程中准确掌握和应用现代网络技术手段，顺利完成传统教学向现代网络化教学的转变。需要强调的是，“小微课”平台应用基础上的评估审核应当包含对学习行为、过程以及结果的系统性评价，以此来培养高职学生的养成良好学习习惯。

（二）突出人才教育培养目标

“小微课”平台的应用，改变了传统高职英语课堂单一教学模式，并且建立了以提高学生职业能力为核心的人才培养模式。高职院校的英语教学过程中，采用“小微课”模式可以使其与学生的职业能力培养衔接起来，这也是国家职业资格标准提出的要求。在实践中，教师采用网络信息化技术手段进行教学，利用“小微课”创建职场情境，以此来帮助学生经历未来可能从事的职业或者行业，并促使他们掌握英语知识以及应用技巧。值得一提的是，教师应当根据实际情况创建实训教学以及职场实践环境，并在此基础上营造轻松“真实”的学习氛围，以此来有效调动学生的积极性与主动性，全面提高学生的综合能力。

（三）加强教育教学改革

基于“小微课”平台教学模式，现代高职院校应当抓住机会进行改革创新。在当前的形势下，高职学院应积极开展教学组织以及教学管理改革，以此促进网络教学平台与以往课堂教学的有机结合，形成具有多元化以及创造性和高效性的教学模式。同时，高职院校应进一步完善和健全教师激励机制，鼓励英语教师积极投入到教学改革之中，为学生提供高标准和高质量的教学课程与轻松环境。值得一提的是，高职院校应当及时更新设备和教学系统，加强新资源的引进与技术力量储备，并在此基础上创造良好的环境条件，鼓励教师制作高标准、高品质的“小微课”课件。同时，还要加强校内以及校外合作，通过共建共享“小微课”资源，来促进高职英语教学改革。

“后慕课”时代背景下，应当加强网络在线教学技术与高职院校英语教学的有机结合，通过构建和应用“小微课”平台，有效丰富现阶段高职英语课程教学内容，提高高职英语教学的灵活性。而在将“小微课”平台合理應用到高职英语课程教学的过程中，教师应当转变课堂角色，突出学生的课堂主体地位，做好学生学习的“引路人”。

【参考文献】

[1]张蕾.高职英语应用型教学体系的构建[J]赤峰学院学报：自然科学版，2012（19）

[2]罗敏捷.基于慕课背景下高职英语教学改革研究[J]校园英语（下旬），2016（2）

[3]谢拓.微课堂，大世界——微课在英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2016（7）

[4]王琪.微课教学法在英语课程中的应用研究——以高职商务谈判英语口语课程为例[J].天津商务职业学院学报，2016（6）

[5]贺志辉.基于MOOC（慕课）的高职课程教学模式初探[J]教育界，2014（12）

[6]夏纪梅，冯芃芃.现代外语教学理念与行动[M]北京：高等教育出版社，2006

【基金项目】2018—2020年教育部信息化教学研究重点课题“基于用户体验的高职微课评价体系研究与实践——以高职轨道交通类英语为例”（2018LXA0049）

【作者简介】汤爱丽（1982— ），女，广西柳州人，硕士，柳州铁道职业技术学院副教授，研究方向：职业教育管理。

（责编 何田田）