以多元的导入方式激发小学生 学习信息技术的兴趣

叶桂婵

摘 要：导入是教学过程中不可缺少的环节。在信息技术课堂中，学生是否喜欢上信息技术课与课堂导入是否精彩有很大的关系。如何把导入设计得精彩有趣，这对于每个信息技术教师来说都是一门教学艺术。巧妙地导入，可迅速地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时也起到提纲挈领的作用。笔者结合自身教学经验，探讨多维的导入方式，以期提高小学生信息技术的课堂效果。

关键词：小学教学;信息技术;课堂导入

随着现代科学技术的不断发展和进步，信息技术的作用显得越来越重要，特别是在教学上，教育信息化的发展让教育教学方式发生重大的变革。但在小学阶段，学校对信息技术的重视程度依然不够，而且没有考试的压力，学生学习动力不足。另外，信息技术课常被安排在早上或下午的最后一节课，学生的注意力不够集中，无法达到理想的课堂教学效果。所以作为信息技术教师，需要花更多的心思进行教学设计，让信息技术课堂变得精彩有趣，从而激发学生的学习兴趣。而导入作为课堂教学的初始环节，则显得非常重要。精彩的导入可瞬间点燃学生的学习热情，让学生以最佳的状态迅速地投入到课堂中，为整节课的顺利进行打下了坚实的基础。

教育学家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”可见在课堂教学中，培养学生的学习兴趣显得至关重要。那如何设计导入，让我们的课堂深深地吸引学生，从而让他们迷恋上信息技术课堂，笔者根据自己的教学经验以及对很多优秀教学案例的学习，探索出以下几点方式。

一、善于将热点时事与课程内容相结合

时事热点，全民关注，小学生也不例外。如何通过热点时事引出新课，激发学生的学习兴趣，这要求信息技术教师不仅要关注时事，而且要时刻挂记着自己的教学内容，对时事与知识点的关联要有一定的敏感度。以《上网查找资料》一课为例，这节课的重点是让学生学会利用专题网站和关键字查找资料，网上的信息是海量的，选择哪些内容进行导入呢？当时正好发布一则新闻：天宫二号空间实验室在酒泉卫星发射中心发射成功，将与神州十一号飞船对接。这件事当时全国轰动，学生也有关注。但是我国为什么要发射天宫二号空间实验室？这个实验室有什么作用？它为什么要与神州十一号飞船对接？它们又是如何接轨的？对于这一系列比较深入的问题，学生全然不知，但也很好奇。有什么方法可以快速地找到这些问题的答案？笔者很顺利地就引出了将要学习的内容——上网查找资料。这一课中，我们可以引用的例子很多，让“天宫二号”这个例子作为导入，是因为此事正在发生，全民关注。而学生在学习的过程中不仅学会上网查找资料，还获得一定的科技知识，感受我国航天事业的飞速发展，进而提高学生的民族自信心和自豪感，为越来越强大的祖国感到骄傲，体现了新课标三维目标中的情感态度与价值观目标。

二、巧用身边事技术，引起学生的关注

笔者第一次听到“身边事技术”这个词，是雷斌老师给我们讲授如何做好一节微课中提到的，善于把身边事运用到微课中，会让微课变得更有吸引力。因为人们常对自己身边发生的事情有特别的兴趣，有主动了解的欲望。同理，这个理念也非常适合运用到课堂上。让笔者印象非常深刻的一课是，在给五年级一个班的学生讲授如何利用Excel公式计算平均分并排名的时候，笔者举了一个例子，计算出光明小学某个班学生的平均成绩并排名。当时教学效果并不理想，因为学生并不是很感兴趣。后来有个学生说：他们的成绩好坏关我什么事？笔者意识到问题所在，马上找来他们最近一次单元考试的成绩，把光明小学的成绩表换成他们班的成绩表，让学生算出自己语数英三科的平均分，并看看他们在班里排第几名，还让学生计算隔壁班的成绩，将两个班的成绩进行比较并选出胜出班级。因为学生特别关注成绩，而且学科成绩都是身边比较熟悉的人的成绩，他们的学习热情瞬间被点燃了。所以巧用身边事导入新课，学生的积极性会提高许多。

三、自制有趣动画，激发学生的好奇心

小学六年级上册的信息技术课程主要以学习Flash为主，在学习Flash动画中，笔者充分利用flash这门课的特点设计导入。笔者事先利用Flash技术做好一些有趣的动画，激发学生兴趣后告知学生，只要他们认真学习，也可以做出如此有趣的动画。例如在教学第8课《神奇的变化——制作形状补间动画》时，笔者一开始对学生说：“今天老师为大家制作了一部动画片，是创新版的《孙悟空三打白骨精》，大家想看吗？”片中笔者利用形状补间动画把白骨精分别变成小姑娘、老奶奶、老爷爷。一边讲故事一边播放动画，学生看得津津有味。随后提问：你们想不想学会制作这部动画，当一回制片人呢？学生的学习热情一下子就被激发了，为课堂的顺利进行打下了基础。当然，在Flash教学中，教师还要注重培养学生的创新能力，不能仅以开头的动画为目标，而是以此来激发学生的学习兴趣，让他们掌握了动画制作的技术，从而创作出更多有创意的作品。

四、观看微视频，引出学习任务

我们常说：“文不如字，字不如表，表不如图，”在笔者看来，图不如视频。因为视频可以调动观众一切感官。著名教育家夸美纽斯说过：“可以为教师们定下一则金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”把微视频应用于信息技术课堂中，可以把学生的各种感官调动起来，加深学生对知识的印象。例如在Goc编程的第一个《神奇的魔笔——前进与转弯命令》中，笔者设计了一个魔法学院的学生要通过解锁开门密语来获取魔法秘诀的故事情境，通过微视频的形式表现出来，小学生在观看微视频中被故事深深地吸引，从而激发他们解锁开门密语的兴趣。运用微视频教学，已经变成一种非常流行且有效的教学方式。我们也可以把教学任务分别都制作成一个個有趣的小视频，让学生在轻松愉悦的学习环境中完成教学任务。

五、游戏导入任务，并贯穿整个课堂

小学生比较好动爱玩，新课标也指出教师要善于让学生在学中玩、玩中学。如果能通过游戏的方式引出新课，并把游戏贯穿于整个课堂中，学生将会在一种有趣的课堂氛围中掌握知识。在《发送电子邮件》一课中，教师首先为学生展示9张极具诱惑的茂名美食的图片，并贴了其中两张图片在黑板上，但这两张图片是用纸遮住，学生看不到是什么。为什么要这样做呢？教师想激发学生好奇心后引入游戏规则：学生在9种美食图片中选择自己最喜欢的两种美食图片发送到教师的邮箱，如果哪位学生的选择和教师的一样，那么该学生将会获得一份神秘的礼物。学生很兴奋，他们忍不住想知道：怎么发送给教师呢？这样就很顺利地引出本节课的学习目标——发送电子邮件。通过游戏方式导入新课，相信所有孩子都会喜欢。

信息技术课堂大部分是上机操作课，对很多学生来说比较枯燥，但只要教师多花点心思，巧妙地导入新课，激发学生的求知欲，让学生以最佳的状态投入到学习中，必定让信息技术课堂腾起美丽的浪花，同时也要求教师不断加强自身素养，为学生设计更多精彩的课堂导入。

参考文献

[1]刘汉卿.小学信息技术课堂导入情境创设实践研究[J].中国农村教育，2018（17）.

[2]李健.初中信息技术课堂创设情境导入的方法[J].基础教育研究，2016（12）.