农村地区发展互联网+阅读教学模式的思考

摘 要：互联网+阅读教学模式是当前互联网快速发展大背景下的新兴产物。在很大程度上提高了阅读的便利性，提升了阅读教学效率。但是，在我国农村地区，由于发展水平低，经济发展滞后，导致这些地区发展互联网+阅读教学模式仍然面临着诸多问题，影响到教学质量的有效提升。文章将农村地区发展互联网+阅读教学模式作为研究对象，重点分析了其中存在的问题，并提出了对应的策略。

关键词：农村地区;互联网+阅读;教学模式

中图分类号：G623.23;G434

文章编号：2095-624X（2019）19-0122-02

一、互联网+阅读教学的内涵及原则

1.互联网+阅读教学模式的内涵

阅读教学是与文字打交道，教师需要突破对文字的字面意思，深入感受到文字背后的情感。互联网+阅读教学模式是基于新型的互联网技术发展而来的阅读教学模式。通过互联网，人们可以突破时间、空间的限制精准地获取阅读素材资源，并且改变阅读素材的展现形式，从而使阅读素材与学生形成新的连接纽带。

2.互联网+阅读教学模式的教学原则

互联网+阅读教学有着自身的原则。先应该掌握一定的阅读方法，理解阅读素材背后作者传递的情感，丰富学生的情感体验。教师在实施互联网+阅读教学时应该积极充当引导者，正确引导学生对文章进行深入体会。综上所述，互联网+阅读教学模式的教学原则包括①注重学生阅读主体对课文的理解;②教师应该重视阅读文本背后传递的情感。

二、农村地区发展互联网+阅读教学模式面临的难题

1.经济落后，缺少发展互联网+阅读教学模式的硬件基础

传统形式的阅读教学，教师需要大量的书籍和阅读素材。这些书籍需要投入大量的资金成本，而资金正好是农村地区所欠缺的。互联网+阅读教学模式有效地弥补了传统阅读教学的这一弊端。但是，互联网+阅读教学需要移动互联网设备作为硬件支撑，并且还需要对应的软件信息化系统。这些资源都需要一定的经费。因此，在农村地区发展互联网+阅读教学模式，财政资金是其永远绕不开的难题。

2.管控学生绿色使用互联网困难

学生正处在好玩的年龄阶段，如何确保其能够真正将互联网设备用在阅读上，或者实现绿色上网是教师和家长最为关心的问题。如何解决这一问题是互联网+阅读教学模式发展成败的关键。

3.互联网+阅读教学资源整合度较低

互联网+阅读教学资源整合度较低，阅读素材内容少，没有实现分类有序管理是其发展过程中面临的难题。这一工作是一个长期的、复杂的过程。在我国农村地区发展互联网+阅读教学模式必须建立海量的阅读素材数据库，在建立海量数据库时必须对素材资源进行有效整合，降低软件系统的检索难度和运算时间，为实现智能化管理提供方便。

三、农村地区发展互联网+阅读教学模式面临问题的解决对策

1.教育部门应加大帮扶力度，为农村地区发展互联网+阅读教学提供财政保障

相关教育部门应该加大对农村地区的帮扶力度，为农村地区发展互联网+阅读教学模式提供财政保障。农村地区的经济发展滞后，人均收入低，而互联网+阅读教学模式需要一定的互联网硬件设备支持。这对于农村家庭来讲是一笔不小的成本投入。为此，教育部门应该制定相应的帮扶政策，推动互联网+阅读教学模式在农村地区快速发展。具体应该从以下几个方面展开。①加大对农村地区的财政倾斜，从财政上对农村地区的学生加大帮扶力度;②与互联网+移动手持设备厂商建立合作，对每台设备进行财政补贴。

2.以大数据包的形式+智能推送形式确保学生绿色上网

发展互联网+阅读教学模式必须以一定的硬件和软件系统为支撑，其中硬件设备主要是指智能移动互联网设备，具体来讲比如学生手中的智能手机或者平板电脑，或者手持PAD等。软件系统指的主要是在移动互联网设备上运行的智能软件程序。软件系统比较复杂，既包括前台系统也包括后台系统。

在发展互联网+阅读教学模式时应该确保学生能够绿色使用互联网设备，具体应该从以下几个方面着手实施，实现学生的绿色上网。

（1）数据化教学决策。要发展互联网+阅读教学，必须为其提供海量的阅读素材。首先，有关部门应该建立互联网+阅读教学的大数据平台，为农村地区发展互联网+阅读教学奠定素材基础。其次，应该根据学生的学号建立每个学生的学习账号，在软件系统中为每个注册账号的学生形成个体数据包。最后，还需要实现单点登录机制，确保学生的账户安全。

（2）智能推送机制。在农村地区发展互联网+阅读教学，还需要建立智能推送机制。系统可以根据每个注册账号的阅读习惯和操作习惯，通过智能决策系統对注册账户的阅读爱好进行智能决策，为每个学生主动推送其可能喜欢阅读的书籍和学习资料，提高学生的学习兴趣和阅读黏度。

（3）屏蔽网游和智能鉴定关键词。运行在学生手持的互联网设备上的阅读系统能够对网游进行智能屏蔽，防止学生利用互联网手持设备玩网络手游;除此之外，还应该对学生搜索的关键词进行智能鉴定，对于某些不健康的关键词主动予以技术屏蔽。

3.利用技术支撑，加大互联网+阅读教学资源的整合

首先，应该对阅读资源按照不同门类进行有效整合，将大数据中心真正建立成互联网上的电子“图书馆”，以海量的数据资源为学生阅读提供丰富的素材。其次，建立智能上传存储系统，通过该系统可以发动群众将自己手中的电子阅读资源上传到数据中心。在这一过程中系统必须完全是“傻瓜式”引导操作，防止其上传内容不符合所属类库。另外，还需要对上传的数据资料建立智能的审核机制，确保这些资源都是正确的、健康的信息资源。再次，需要建立智能化管理系统，智能化管理系统有可视化页面，操作人员可以通过可视化页面提高对系统的管理效率。最后，应该建立强大的访问和分析系统，系统必须确保能够承受住成千上万人同时访问的压力，而不至于崩溃瘫痪。

综上所述，从宏观上讲，在农村地区发展互联网+阅读教学是国家实现全面小康社会的必然举措，能够有效减小城乡地区之间的差距。从微观上讲，在农村地区发展互联网+阅读教学能够大大方便教师的教学工作，丰富学生的阅读素材，提升学生的阅读便利性，为学生全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]林静.“互联网+”环境下信息技术与英语绘本阅读教学的有机融合[J].中小学信息技术教育，2018（10）：51-53.

[2]陈满河.“互联网+儿童文学”快乐阅读策略的探索——以东莞市厚街镇桥头小学为例[J].教育信息技术，2018（6）：77-80.

作者简介：蒋丽（1975—），女，四川眉山人，小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。